閩臺(tái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋了臺(tái)灣與閩南地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,它的結(jié)構(gòu)具體包括了民俗、方言、戲曲、宗教信仰、民間藝術(shù)等方面,并包括了崇儒重教、重鄉(xiāng)崇祖、重義讓利、愛(ài)拼敢贏以及山海交融等特征。“海峽兩岸本同根,血脈相連一家親”的歷史寫(xiě)照彰顯了閩臺(tái)文化同根同源的特點(diǎn)。閩臺(tái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有利于凝聚海峽兩岸民眾的感情,是破解臺(tái)獨(dú)分子“去中國(guó)化”和“文化臺(tái)獨(dú)”圖謀的利器。閩臺(tái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)校本課程的理論與實(shí)踐探索是以文化認(rèn)同理論和國(guó)家、地方制定的課程綱要精神為指導(dǎo),由翔安區(qū)教育局教研中心牽頭,課程專(zhuān)家、校長(zhǎng)及實(shí)驗(yàn)師生共同參與,發(fā)揮該區(qū)域?qū)ε_(tái)灣教育與文化交流的地緣優(yōu)勢(shì),在轄區(qū)三所高中校將閩臺(tái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓有機(jī)融入到高中英語(yǔ)校本課程的規(guī)劃、構(gòu)建、實(shí)施、評(píng)價(jià)和體系完善的全過(guò)程。首先,在前期調(diào)查階段,以定量的整體性調(diào)查研究與定性的個(gè)案性田野考查進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試與現(xiàn)狀調(diào)研。在理論分析階段,厘清閩臺(tái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)校本課程的基本理論。這兩個(gè)階段旨在查找當(dāng)下閩臺(tái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程開(kāi)發(fā)的癥結(jié)所在,進(jìn)一步明確研究背景、目標(biāo)和方法。其次,在理論研究階段,深入研究并構(gòu)建了閩臺(tái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)校本課程...

【文章頁(yè)數(shù)】：124 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１?“三點(diǎn)一線”文本解讀理論框架??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??護(hù)，使自身消除業(yè)障，并為自己指點(diǎn)迷津。廈門(mén)保安宮的晉宮大典統(tǒng)“孫悟空祌通廣大、無(wú)所不能，生意人祭拜他就希望自己能像齊天大活、將生意做得順風(fēng)順?biāo)�。”陳友才說(shuō)，跟其他民間信仰一樣，信眾孫悟空的庇佑，財(cái)源廣進(jìn)，出入平安，斗戰(zhàn)勝佛是他們的....

圖５．１教學(xué)前高中生對(duì)南音的偏好程度??

０?很喜歡?喜歡?無(wú)所謂?不喜歡?很不喜歡?合計(jì)??圖５．１教學(xué)前高中生對(duì)南音的偏好程度??從圖５．１可以看出：教學(xué)前，被試高中生對(duì)南音偏好程度不高。其中持“很喜??歡”的學(xué)生僅有６％，持“喜歡”的學(xué)生１６％，持“無(wú)所謂”的學(xué)生１４．５％，持“不??喜歡”的學(xué)生高達(dá)４７．５％，持....

圖５．?２教學(xué)后高中生對(duì)南音的偏好程度??

０?很喜歡?喜歡?無(wú)所謂?不喜歡?很不喜歡?合計(jì)??圖５．?２教學(xué)后高中生對(duì)南音的偏好程度??從圖５．２可以看出，在教學(xué)后高中生對(duì)南音的偏好態(tài)度的變化很大，喜歡南音??的學(xué)生大幅增長(zhǎng)，其中對(duì)南音持“很喜歡”的占２２％，持“喜歡”的占４８．５％，持??“無(wú)所謂”的占１７％，持“不喜....

圖５．?３教學(xué)前高中生對(duì)拍胸舞的偏好程度??“”??

很喜歡喜歡?無(wú)所謂不喜歡很不喜歡合計(jì)??圖５．?３教學(xué)前高中生對(duì)拍胸舞的偏好程度??從圖５．３可以看出，在教學(xué)前，高中生對(duì)拍胸舞偏好程度不高。持“很喜歡”??的僅占４．５％，持“喜歡”的占１９％，持“無(wú)所謂”的占１４．５％，然而，持“不喜??歡”的高達(dá)４８％，持“非常不喜歡”的也....

本文編號(hào)：4024569