語文設(shè)科有一百年,就爭論了一百年；然而,爭論了百年之久,卻沒有把語文學(xué)科推向成熟。這到底是我們語文學(xué)科教育研究真的那么困難,還是我們語文教育研究的方式效率太低呢?除了反思我們語文學(xué)科教育的具體內(nèi)容之外,我們是不是該反思我們的語文教育論爭方法問題了呢?本論文基于這個問題展開研究,以新課標(biāo)實施時期的語文教育論爭為論爭材料,分析論爭的特點和論爭的疏漏,反思語文教育論爭的方法問題。論文分為這么幾個部分： 第一部分,對學(xué)術(shù)思想論爭,教育論爭以及語文教育論爭進(jìn)行初步的認(rèn)識和界定,認(rèn)識什么是論爭,論述教育論爭的來源與意義范疇,界定語文教育論爭的概念,并分析語文教育論爭的內(nèi)涵。并認(rèn)定：語文教育論爭是社會各界人士通過對語文教育的理論問題的理解、判斷、分析或辯論,在分析、辯論中爭辯或提出相對的建設(shè)性論點和觀點,以促進(jìn)或增強(qiáng)語文教育理論進(jìn)一步完善,加強(qiáng)自身的理論發(fā)展為目的的一種教育現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。 第二部分,對新課標(biāo)實施時期的論爭文本展開梳理,主要列舉泛語文之爭,語文性質(zhì)之爭,語文知識之爭三個問題來梳理,從論爭的內(nèi)容和論爭的特點來掃描新課標(biāo)實施時期的論爭過程和觀點。 第三部分,這一部分...

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1、前言
    1.1 論題緣起
    1.2 研究的依據(jù)
    1.3 綜述
    1.4 研究價值及目的
    1.5 標(biāo)題中時間劃分說明
2、語文教育論爭的初步認(rèn)定
    2.1 什么是論爭
    2.2 教育論爭的來源與意義范疇
    2.3 語文教育論爭的界定
    2.4 語文教育論爭的內(nèi)涵
3 新課標(biāo)時期語文教育論爭考察
    3.1 新課標(biāo)時期語文教育論爭發(fā)生背景
    3.2 論爭的幾個主要核心問題列舉
        3.2.1 泛語文之爭
        3.2.2 工具與人文之爭
        3.2.3 語文知識之爭
4 、新課標(biāo)時期語文教育論爭的特點與缺憾
    4.1 這一時期語文教育論爭的特點
    4.2 新課標(biāo)時期語文教育論爭的缺憾
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：4042880