目的:（1）編制一套小學(xué)語(yǔ)文句子閱讀認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn),為小學(xué)生的語(yǔ)文句子閱讀學(xué)習(xí)提供科學(xué)、可靠的測(cè)量手段;（2）總結(jié)3-4年級(jí)學(xué)生句子閱讀的整體情況,分析句子閱讀障礙兒童的反應(yīng)類別和錯(cuò)誤模式,為閱讀理解認(rèn)知診斷模型的構(gòu)建提供一定的數(shù)據(jù)支撐;（3）為家長(zhǎng)、教師提供準(zhǔn)確、有效的診斷內(nèi)容,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)措施。方法:以國(guó)外學(xué)者弗里德里西的句子閱讀三階段理論為理論基礎(chǔ),采用認(rèn)知診斷方法,析出句子閱讀七個(gè)認(rèn)知屬性,并建構(gòu)其層級(jí)關(guān)系。以經(jīng)典測(cè)量理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論相關(guān)參數(shù)以及句子閱讀的錯(cuò)誤類型為選題依據(jù),編制句子閱讀的認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn),并加以等值研究。本測(cè)驗(yàn)分為A、B卷,每套試卷有30道題。通過(guò)專家評(píng)定法與ROC曲線法確定測(cè)驗(yàn)的診斷劃界分。本研究正式施測(cè)共發(fā)放1783份問(wèn)卷,有效問(wèn)卷共1515份（男生786人,女生729人）,有效率達(dá)到85%。最后用經(jīng)典測(cè)量理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論對(duì)本測(cè)驗(yàn)進(jìn)行項(xiàng)目質(zhì)量分析、信效度分析以及基于認(rèn)知診斷模型對(duì)句子閱讀困難兒童的屬性反應(yīng)模式和錯(cuò)誤規(guī)則進(jìn)行分析。結(jié)果:項(xiàng)目質(zhì)量分析:（1）A卷難度在[-2.915,1.122]之間,平均難度系數(shù)為-1.000;B卷難度在[-2.42... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究的基本路線

可能存在的兩種層級(jí)關(guān)系

A卷總分分布條形圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]基于DINA模型的中學(xué)生物學(xué)認(rèn)知診斷研究[D]. 楊宇杰.華東師范大學(xué) 2015
[2]DINA模型等值的邏輯關(guān)系初探[D]. 彭亞風(fēng).江西師范大學(xué) 2014
[3]基于IRT的3-6年級(jí)多重成就測(cè)驗(yàn)的修訂及湖南省區(qū)域性常模的建立[D]. 曾凡梅.湖南師范大學(xué) 2012
[4]漢語(yǔ)句子句法加工認(rèn)知特征[D]. 劉愛(ài)華.湖南師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2897819