學習是人類永恒的主題,尤其在這樣一個科技發(fā)展、信息爆炸的時代,自主學習的重要性越發(fā)明顯。對于自主學習來說,元認知監(jiān)控是其研究關注的重點,同時學習策略和反饋也是學習過程中重要的一環(huán)。分散學習是學習策略中的一種,已有大量研究發(fā)現分散學習的學習效果顯著優(yōu)于集中學習。但以往研究發(fā)現學習者大多不能意識到分散學習的好處,反而更愿意選擇集中學習。對于元認知監(jiān)控、內在反饋、外在反饋以及分散學習和集中學習之間的關系研究有助于了解學習者如何選擇學習策略,同時對如何幫助學習者在自主學習過程中選擇更優(yōu)的學習策略提供新方向。本研究以大學生以及研究生作為被試,采用詞對作為實驗材料,共包括三個研究。研究一主要考察元認知監(jiān)控對學習策略選擇的影響。其中元認知監(jiān)控的指標是學習判斷(JOL),學習策略選擇是指在學習過程中選擇分散學習還是集中學習作為自己的學習策略。具體實施通過兩次學習過程過程來實現,第一次學習過程包括分散學習和集中學習各20個詞對,回憶測試結束后進行學習策略選擇,然后按照被試所選擇的方式進行第二次學習過程。結果顯示,分散學習成績顯著高于集中學習(t(54)= 7.16,p<0.001,d = 0.51... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文獻綜述
    2.1 元認知監(jiān)控
        2.1.1 學習判斷的定義及分類
        2.1.2 學習判斷的研究范式
        2.1.3 學習判斷的指標
    2.2 反饋
        2.2.1 反饋分類
        2.2.2 反饋作用機制
    2.3 分散效應
        2.3.1 分散效應概述
        2.3.2 分散效應的研究范式
        2.3.3 分散效應的影響因素
    2.4 元認知監(jiān)控與策略選擇
        2.4.1 元認知監(jiān)控與策略選擇的理論
        2.4.2 元認知監(jiān)控與學習策略選擇
    2.5 反饋與策略選擇
        2.5.1 外在反饋與策略選擇
        2.5.2 內在反饋與策略選擇
3 問題提出與研究思路
    3.1 問題提出
    3.2 研究思路
    3.3 研究意義
        3.3.1 理論意義
        3.3.2 實際意義
4 研究一:元認知監(jiān)控對學習策略選擇的影響
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設
    4.3 研究方法
        4.3.1 研究設計
        4.3.2 被試
        4.3.3 學習材料
        4.3.4 研究程序
    4.4 數據處理
    4.5 結果分析
        4.5.1 回憶成績及學習判斷的分散效應
        4.5.2 性別與學習策略選擇的關系
        4.5.3 學習判斷與學習策略選擇的關系
        4.5.4 成績與學習策略選擇的關系
    4.6 討論
        4.6.1 分散效應
        4.6.2 元認知監(jiān)控與分散學習策略選擇的關系
    4.7 研究結論
5 研究二:內在反饋、元認知監(jiān)控水平對學習策略選擇的影響
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設
    5.3 研究方法
        5.3.1 實驗設計
        5.3.2 被試
        5.3.3 實驗材料
        5.3.4 研究程序
    5.4 數據處理
    5.5 結果分析
        5.5.1 元認知監(jiān)控水平
        5.5.2 有無內在反饋對學習策略選擇的影響
        5.5.3 元認知監(jiān)控水平對學習策略選擇的影響
        5.5.4 有無內在反饋及元認知監(jiān)控水平對學習策略選擇的影響
    5.6 討論
        5.6.1 內在反饋對于學習策略選擇的影響
        5.6.2 元認知監(jiān)控水平對于學習策略選擇的影響
    5.7 結論
6 研究三:外在反饋及元認知監(jiān)控水平對學習策略選擇的影響
    6.1 研究目的
    6.2 研究假設
    6.3 研究方法
        6.3.1 實驗設計
        6.3.2 被試
        6.3.3 實驗材料
        6.3.4 研究程序
    6.4 數據處理
    6.5 結果分析
        6.5.1 有無外在反饋對學習策略選擇的影響
        6.5.2 元認知監(jiān)控水平對學習策略選擇的影響
        6.5.3 有無外在反饋以及元認知監(jiān)控水平對學習策略選擇的影響
    6.6 討論
    6.7 結論
7 綜合討論
    7.1 元認知監(jiān)控對學習策略選擇的影響
    7.2 反饋對學習策略選擇的影響
    7.3 研究對學習的啟示
    7.4 研究不足及展望
8 總結論
參考文獻
附錄1 實驗材料選擇問卷
附錄2 正式實驗所用詞對示例
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]內外部線索對不同類型學習判斷的影響[J]. 張媛,苗小翠,劉登攀.  心理科學. 2014(01)
[2]間隔學習與測試對學習判斷的影響[J]. 張振新,明文.  心理科學. 2013(03)
[3]難度與分值對高一學生選擇停止、集中或分散學習的影響[J]. 魏飛,劉儒德,何伊麗,劉林澍,魏軍.  心理發(fā)展與教育. 2013(03)
[4]反饋在自我調節(jié)學習中的作用[J]. 張俊,劉儒德,賈玲.  心理發(fā)展與教育. 2012(02)
[5]小學高年級學生的學習判斷絕對準確性及預見偏差[J]. 賈寧,代景華.  心理發(fā)展與教育. 2012(01)
[6]學習策略選擇的過程與影響因素[J]. 張俊,劉儒德.  北京師范大學學報(社會科學版). 2011(06)
[7]認知策略選擇的元認知因素[J]. 劉偉方,司繼偉,王玉璇.  心理科學進展. 2011(09)
[8]國外關于“微觀”自我調節(jié)學習的研究概述[J]. 張錦坤,白學軍,楊麗嫻.  心理科學. 2009(01)
[9]兒童程序性元記憶的發(fā)展[J]. 劉希平,唐衛(wèi)海,方格.  心理科學. 2006(05)
[10]學習判斷準確性的研究方法[J]. 賈寧,白學軍,沈德立.  心理發(fā)展與教育. 2006(03)

博士論文
[1]自我調節(jié)學習中元認知對認知學習策略的影響[D]. 孔博鑒.東北師范大學 2015
[2]元認知監(jiān)控的一致性及其發(fā)展研究[D]. 吳先超.華中師范大學 2014
[3]學習判斷的發(fā)展研究[D]. 賈寧.天津師范大學 2008

碩士論文
[1]知覺線索對元認知監(jiān)控的影響[D]. 陳芳艷.浙江師范大學 2016
[2]能力反饋干預對學習判斷的影響[D]. 李心怡.浙江師范大學 2015
[3]呈現方式對學習判斷中間隔效應的影響研究[D]. 王春紅.浙江師范大學 2014
[4]反饋與預期差異及情緒對小學生元記憶監(jiān)控的影響[D]. 潘汝莘.遼寧師范大學 2014
[5]間隔學習與測試效應對學習判斷的影響[D]. 明文.浙江師范大學 2012



本文編號：2899524