隨著文化的多元化,中國人傳統(tǒng)的婚戀觀已經(jīng)發(fā)生很大改變,單親和離異家庭的數(shù)量越來越多。身處單親家庭的孩子身心發(fā)展問題理應(yīng)得到更多的關(guān)注。其中,抑郁是比較突出的問題之一,已有研究發(fā)現(xiàn)單親家庭青少年的抑郁比正常家庭青少年要嚴(yán)重,但是,大多數(shù)研究是針對中學(xué)生或大學(xué)生開展的,少有研究對中職生這一群體進(jìn)行考察。另外,目前也較為缺乏改善學(xué)生抑郁情況的干預(yù)方案。因此,本研究首先在對來自單親家庭中職生的抑郁情況進(jìn)行抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析單親家庭中職生抑郁的主要原因;并進(jìn)一步針對這些原因?qū)ふ矣行У母深A(yù)方法、設(shè)計團(tuán)輔方案、評估干預(yù)效果。圍繞這一目標(biāo),我們進(jìn)行了如下兩項研究:研究一是對單親家庭中職生抑郁的抽樣調(diào)查研究,目的在于了解單親家庭中職生的抑郁現(xiàn)狀及形成原因。研究結(jié)果表明,單親家庭中職生抑郁傾向高于雙親家庭,且歸因方式在這一差異中起到關(guān)鍵作用。具體來說就是,相比于雙親家庭,單親家庭中職生對自己的積極歸因更低而消極歸因更高,因而導(dǎo)致了更高的抑郁傾向。研究二在研究一的基礎(chǔ)上,開展了兩項子研究。子研究1以CBT理論和歸因理論為理論基礎(chǔ),綜合運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù),制定出具有針對性的基于提高成員的積極歸因... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

單雙親家庭情況學(xué)生抑郁現(xiàn)狀對比分析

（２）消極歸因的重復(fù)測量方差分析??表５．１０消極歸因的重復(fù)測量方差分析結(jié)果???變異源?平方和?Ｄｆ?均方?Ｆ?偏ｎ２?１￣Ｐ??被試間?實(shí)驗條件?．０６?１?．０６?．４１?．０３?．０９??誤差?２．２７?１６?．１４??被試內(nèi)?實(shí)驗時間?．７６?１?．７６?１０．８１＊＊?．４０?．８７??交互項?．２９?１?．２９?４．１２＋?．２１?．４８???＾?ＩＡ２?１６?．０７???注：＋ｐ〈．ｌ，?＊＊ｐ＜．０１??可以看到，當(dāng)以消極歸因為自變量，實(shí)驗條件和實(shí)驗時間兩因素交互效應(yīng)邊緣??顯著，廠＝４．１２，?；？?＝?．０６，偏；？２?＝?．０３。同時，實(shí)驗時間的主效應(yīng)顯著，Ｆ＝１０．８１，??；？＜．０１，偏；＝?．４０。進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析中，在前測中，實(shí)驗組與控制組的消極??歸因差異不顯著Ｆ?＝?．４４，?ｐ?＞．０５，在后測中，實(shí)驗組與控制組的消極歸差異不顯??著Ｆ＝２．６８，?／？＞．０５（假設(shè)５得到驗證，如圖５．１０）??

（３）抑郁傾向的重復(fù)測量方差分析??當(dāng)以抑郁傾向為因變量，交互作用邊緣顯著，Ｆ＝１０７．４０，?ｐ＜．００１，偏ｔｉ２?＝?．３４，??同時實(shí)驗條件的主效應(yīng)顯著，Ｆ?＝２０．０９，?ｐ＜．００１，實(shí)驗時間的主效應(yīng)顯著，Ｆ?＝８０．３９，??ｐ＜．００１，進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析中，在前測中，實(shí)驗組與控制組的抑郁傾向差異不顯??著Ｆ?＝?．０１，ｐ?＞．０５，在后測中，實(shí)驗組與控制組的抑郁傾向差異顯著Ｆ?＝５１．７６，??ｐ＜．０１（假設(shè)６得到驗證，如圖５．４）。???表５．１１抑郁傾向的重復(fù)測量方差分析結(jié)果???變異源?平方和?Ｄｆ?均方?Ｆ?偏Ｔ�。�?１—ｐ??被試間?實(shí)驗條件?＾５８?Ｉ?＾５８?２０．０９…?＾５６?＾９９??誤差?２．２７?１６?．１４??被試內(nèi)?實(shí)驗時間?．４１?１?．４１?８０．３９＊＊＊?．８３?１??交互項?．５５?１?．５５?１０７．４０＊＊＊?．８４?１????．０８?１６?＾???


本文編號：2902292