情緒調(diào)節(jié)能夠有效調(diào)節(jié)個體的消極、積極情緒,對人們的學習、工作以及生活都具有重要意義。尤其是對于中小學教師,他們從事高情緒性工作,需要更多的情緒參與,靈活使用情緒調(diào)節(jié)策略,具備良好的情緒調(diào)節(jié)能力對教師的職業(yè)發(fā)展具有適應性意義。本研究以準入職教師為被試,調(diào)查其情緒調(diào)節(jié)態(tài)度、策略,進一步探究預期情緒和認知控制這兩種情緒調(diào)節(jié)能力。通過對準入職教師情緒調(diào)節(jié)態(tài)度、策略與能力的綜合研究,深入考察其情緒調(diào)節(jié)的特點,以便更好地促進準入職教師在未來教師職業(yè)的健康發(fā)展。本文共包括三個研究,使用紙筆測驗、問卷法和實驗研究的方法,聯(lián)合考察準入職教師的情緒調(diào)節(jié)態(tài)度、策略和情緒調(diào)節(jié)能力。研究一采用情緒調(diào)節(jié)版內(nèi)隱聯(lián)想測驗（ER-IAT）,調(diào)查準入職教師情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)隱態(tài)度及程度差異。研究二采用紙筆測驗和問卷法,調(diào)查準入職教師的外顯情緒調(diào)節(jié)策略、情緒調(diào)節(jié)效能感以及各變量之間的關系。研究三采用2個實驗來分別探究準入職教師的情感預期和認知控制能力。實驗1采用情感提示任務（Affective-cueing Task）,考察準入職教師不同預期條件下對情緒目標圖片的反應時差異,探討其預期調(diào)節(jié)的特點。實驗2采用線索情緒沖突任務（Cu... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

情緒調(diào)節(jié)版內(nèi)隱聯(lián)想測驗的流程圖

5 研究三次開始。為了讓被試形成線索色塊與情緒圖片之間的聯(lián)結(jié)，在練習部分，先讓被獨藍色方塊與情緒圖片的一致性判斷，再進行紅色圓形與情緒圖片的一致性判斷行線索色塊與情緒圖片的混合判斷。正式實驗部分線索色塊與情緒圖片均為混合式實驗共 120 個試次，分兩個 Block 進行，正式實驗前，先完成 24 個試次的練習習試次的準確率達到 80%，才能進入正式實驗。正式實驗部分每個 Block 中 4 種 15 個試次，實驗順序隨機。

表 3-2 不同情感預期提示下對負性和中性目標圖片反應時的描述統(tǒng)計（ms）情感預期提示 目標情緒圖片 M SD負性預期線索負性圖片 574.06 152.61中性圖片 592.90 149.27中性預期線索負性圖片 564.28 156.98中性圖片 508.42 119.77實驗數(shù)據(jù)的反應時進行 2（情感預期線索：負性預期、中性預期）×2（目標情性、中性）的重復測量方差分析。結(jié)果表明：情緒預期線索的主效應顯著，F(xiàn)(1，p < 0.001，ηp2= 0.32,負性預期下對目標圖片的反應時（M = 583.48ms）顯著期下的反應時（M = 536.35ms）。目標情緒圖片的主效應顯著，F(xiàn)(1, 73) = 5.30，ηp2= 0.07,對負性目標圖片進行按鍵的反應時（M = 569.17ms）顯著長于對中性 = 550.66ms）的反應時。情緒預期與目標情緒圖片的交互作用顯著，F(xiàn)(1, 73) = 4101，ηp2= 0.36,交互作用圖如圖 3 所示。

【參考文獻】：
期刊論文
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[8]情緒調(diào)節(jié)目標的分類與優(yōu)化[J]. 孫俊才,盧家楣,吉峰.  心理科學. 2014(01)
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[10]基于Flanker、Stroop和Simon多重沖突驅(qū)動的認知控制機制[J]. 胡鳳培,王倩,徐蓮,葛列眾.  心理科學. 2012(02)

博士論文
[1]大學生情緒調(diào)節(jié)傾向的調(diào)節(jié)效應及影響因素[D]. 陳念劬.上海師范大學 2017

碩士論文
[1]情緒反應性對焦慮的影響：情緒調(diào)節(jié)自我效能感和情緒調(diào)節(jié)困難的調(diào)節(jié)效應[D]. 張曉青.華中師范大學 2014
[2]青少年自我傷害行為與個體情緒因素和家庭環(huán)境因素的關系[D]. 馮玉.華中師范大學 2008



本文編號：2929478