手機,智能化通訊載體,已然深入人類生活,引起了一系列改變和影響,是不可或缺的工具。與此同時,手機依賴也不可避免的進入人類的生活。高中生是手機依賴的高危人群。手機依賴不僅對高中生的心理、生理、學業(yè)等產(chǎn)生不良影響,而且容易導致高中生產(chǎn)生問題行為。因此探究手機依賴的影響因素及其作用機制,并在此基礎(chǔ)上對其進行實踐干預,具有重要的理論及實踐意義。本論文共有兩個研究:研究一采用問卷法,以班級為單位對徐州市1021名高中生開展調(diào)查,探討高中生手機依賴的情況以及其與父母教養(yǎng)方式、自我控制之間的關(guān)系。研究二在研究一的基礎(chǔ)上,從手機依賴總分在前27%的學生群體中隨機選取30人,隨機分為實驗組和對照組,各15人。采用自編的聚焦于提升被試自我控制的認知行為團體輔導方案,對實驗組實施干預;與此同時,對對照組不作任何處理,從而考察該方案在提升高中生自我控制及降低其手機依賴中的作用。研究的主要結(jié)論如下:(1)消極父母教養(yǎng)方式通過自我控制影響高中生的手機依賴。(2)自編的認知行為團體輔導方案能夠有效提高高中生自我控制能力、降低其手機依賴水平。

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．?２學生角色分析??Ｆｉｇｕｒｅ３．２?ｒｏｌｅ?ａｎａｌｙｓｉｓ?ｏｆ?ｓｔｕｄｅｎｔｓ??３．綜合管理設(shè)置者的角色??老師是班級管理的主要執(zhí)行者，學生是班級管理的對象和主要參與者

項士學位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??２．學生角色??學生作為班級管理的被參與方，是所有班級管理事務的根本所在。因此學生所??要踐行的角色分析更應當?shù)玫街匾�。學生在班級管理中有以下若干角色定位學校文??件查詢、課程查詢、問題提出、考試準備、課堂筆記、課堂及課后作業(yè)、獨....

本文編號：4045921