為積極響應(yīng)國家"一帶一路"的倡議,寧波作為教育部首個教育國際合作與交流改革試驗區(qū),更應(yīng)該發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校汽修專業(yè)在引入英國IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系的過程中,面臨不適應(yīng)的問題,表現(xiàn)為:以學(xué)生能力為本位的英國IMI認(rèn)證體系與傳統(tǒng)的考證體系、基于典型工作任務(wù)的考核與傳統(tǒng)的教學(xué)模塊存在很大差異;英國IMI職業(yè)資格證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與本土企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)不兼容;建設(shè)一支與引入英國IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系相適應(yīng)的專業(yè)教師隊伍尚缺乏有效的路徑;本土化改造缺少可以借鑒的經(jīng)驗。針對以上問題,需要對英國IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系進(jìn)行本土化設(shè)計與改造,構(gòu)建基于能力本位與崗位技能的汽修課程體系,制定"一體化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)�；�"的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新基于典型任務(wù)的過程性技能教學(xué)模式與多元評價機(jī)制,建設(shè)一支具有國際視野、綜合技能水平過硬的專兼職師資隊伍。

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【部分圖文】：

圖1中英IMI課程體系結(jié)構(gòu)圖

學(xué)校嘗試在校企雙主體育人的模式下引入英國IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系，將引入國際職業(yè)資格認(rèn)證體系與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，讓英國IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)相得益彰。學(xué)校根據(jù)英國IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系的教學(xué)與考核的要求，結(jié)合寧波轎辰集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制的育人目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計了學(xué)校....

圖2畢業(yè)生認(rèn)為對職業(yè)發(fā)展影響較大的課程

英國IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系是基于典型工作任務(wù)和以學(xué)生能力為本的技能教學(xué)與考核標(biāo)準(zhǔn)，這就要求專業(yè)教師在技能教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)職業(yè)資格認(rèn)證體系中以技能點(diǎn)為主的教學(xué)模式和終結(jié)性評價，要創(chuàng)新與實踐以完成典型工作任務(wù)為主的教學(xué)模式與過程性評價。教師在英國IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系的技能教學(xué)....

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