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自然拼讀在小學(xué)低年級(jí)語音教學(xué)中的應(yīng)用研究

發(fā)布時(shí)間:2021-03-18 14:32
  語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),良好的語音基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)好英語的必要準(zhǔn)備。根據(jù)語言關(guān)鍵期假說,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于母語式外語習(xí)得的黃金期,在這個(gè)階段進(jìn)行語音教學(xué)是非常必要的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生已掌握漢語拼音,用拼音朗讀和閱讀的能力也已基本形成。而漢語拼音中有眾多音與英語的發(fā)音相似。自然拼讀法是英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音感語感和拼讀能力具有指導(dǎo)意義。國外針對(duì)自然拼讀法進(jìn)行英語外語習(xí)得的研究和文獻(xiàn)較少,關(guān)于自然拼讀在小學(xué)語音教學(xué)策略以及課堂應(yīng)用研究的文獻(xiàn)資料則相對(duì)而言更為稀少。本文通過梳理文獻(xiàn),了解國內(nèi)外語音教學(xué)及自然拼讀的研究狀況。運(yùn)用關(guān)鍵期假設(shè)理論依據(jù),分析語音意識(shí)與自然拼讀和語音教學(xué)的關(guān)系,并引入全語言自然拼讀教學(xué)法對(duì)小學(xué)低年級(jí)語音課堂進(jìn)行應(yīng)用研究。旨在探索:1)自然拼讀法是否對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)英語語音水平有幫助?2)自然拼讀對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語音學(xué)習(xí)有哪些方面的影響?3)自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語音教學(xué)中存在哪些問題?本研究的研究對(duì)象為三亞市八一小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)開始前,對(duì)學(xué)校的8名低年級(jí)教師進(jìn)行了訪談,并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行了記錄和分析,以了解教師對(duì)語音教學(xué)和自然拼讀的理解以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況等。其次對(duì)439名低年級(jí)在校生進(jìn)行問卷調(diào)查,目的是把握學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、對(duì)自然拼讀的了解情況。另外,對(duì)挑選出的沒有英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的35位低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測,旨在了解學(xué)生的語音基礎(chǔ),為制定實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃提供參考。實(shí)驗(yàn)中,筆者運(yùn)用全語言自然拼讀法對(duì)挑選出的35位低年級(jí)學(xué)生開展為期16周的語音教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后,對(duì)被研究者進(jìn)行語音后測,并運(yùn)用WPS軟件及SPSS軟件分析前后測結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)自然拼讀法對(duì)大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用,尤其體現(xiàn)在拼讀和拼寫兩個(gè)方面。但是也有個(gè)別學(xué)生效果不明顯,甚至表現(xiàn)出對(duì)語音課堂不感興趣。筆者根據(jù)學(xué)生的后測成績對(duì)15名被研究者進(jìn)行針對(duì)性訪談。訪談中筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語音課堂還存在很多問題和困難,小學(xué)低年級(jí)語音課堂的學(xué)習(xí)效果受到多種因素的影響。最后,本研究通過分析研究的局限性,對(duì)自然拼讀在小學(xué)低年級(jí)語音課堂的應(yīng)用提出進(jìn)一步的看法和建議。
【學(xué)位授予單位】:山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2019
【分類號(hào)】:G623.31
文章目錄
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Phonics
    2.2 Phonetic Teaching
Chapter Three Theoretical Foundations
    3.1 Phonological Awareness
    3.2 Critical Period Hypothesis
    3.3 Whole-language Phonics Teaching
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects and Research Methods
    4.3 Research Instruments
    4.4 Selection of Teaching Materials
    4.5 Teaching Skills
    4.6 Teaching Process
Chapter Five Research Results and Analysis
    5.1 Analysis of Interview Results
    5.2 Analysis of Questionnaire Results
    5.3 Analysis of Test Results
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings and Implications of the Research
    6.2 Limitations of the Research
    6.3 Suggestions for Future Research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Acknowledgement

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本文編號(hào):2644193

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