量詞是漢語中特有的詞類,也是對外漢語教學中的重難點,量詞的教學涉及的面很廣,有漢語量詞本體知識、對外漢語量詞的教學理論、漢語語言文化背景等因素,筆者分析了HSK動態(tài)作文語料庫中搜集到的量詞“個”“位”的偏誤,在借鑒前人的研究成果的基礎上展開了研究。本文首先介紹了選題背景、研究意義、前人的研究成果和研究方法。第一章是量詞研究的相關概念,從量詞的定名開始闡述,分析了量詞的語法、語義和語用特征。第二章從本體研究的角度對表人量詞“個”“位”進行研究,分析了這一對近義量詞用法的差異。第三章是量詞“個”“位”的偏誤研究,對HSK動態(tài)作文語料庫中學生的量詞“個”“位”產(chǎn)生的偏誤進行系統(tǒng)地分析,將偏誤類型分為:量詞誤用、量詞誤加、量詞遺漏和量詞錯序。第四章在第三章研究的基礎上對量詞的偏誤產(chǎn)生的原因進行分析,將原因分為兩個方面:學習者自身的原因和學習者外部的因素,其中學習者自身的原因總結為三個方面:母語的負遷移、目的語的負遷移和學習者的學習策略;學習者外部因素從以下幾個方面探討:漢語量詞的特殊性、大綱和教材的編纂、教學方法中存在的問題和學習者外部環(huán)境的影響。第五章結合學生的偏誤和偏誤的成因,總結了基于量詞...

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 漢語量詞研究現(xiàn)狀
        1.2.2 量詞“個”“位”的本體研究
        1.2.3 對外漢語教學中量詞的研究
    1.3 研究意義
    1.4 研究方法
第2章 量詞“個”“位”的辨析
    2.1 量詞的功能
        2.1.1 量詞的演變及其語法功能
        2.1.2 量詞的語用功能
    2.2 “個”“位”的語義差異
        2.2.1 情感色彩的差異
        2.2.2 語體色彩的差異
    2.3 “個”“位”的句法差異
    2.4 “個”“位”的語用差異
    2.5 “個”“位”的泛化
        2.5.1 量詞的“個化”
        2.5.2 量詞“位”的泛化
第3章 漢語學習者量詞“個”“位”的偏誤
    3.1 量詞誤用
        3.1.1 不熟悉量詞的色彩意義造成的誤用
        3.1.2 量詞“個”“位”的過度泛化造成的誤用
        3.1.3 量詞結構的固定搭配中的誤用
    3.2 量詞誤加
    3.3 量詞遺漏
    3.4 量詞錯序
第4章 量詞“個”“位”偏誤產(chǎn)生的原因
    4.1 學習者自身的因素
        4.1.1 學習者母語的負遷移
        4.1.2 目的語的負遷移
        4.1.3 學習策略不當
    4.2 學習者外部的因素
        4.2.1 漢語量詞的特殊性
        4.2.2 大綱、教材的編纂
        4.2.3 教學方法中存在的問題
        4.2.4 學習者外部環(huán)境的影響
    4.3 總結
第5章 量詞教學建議
    5.1 明確不同階段的量詞教學任務
        5.1.1 初級階段量詞教學
        5.1.2 中級階段的量詞教學
        5.1.3 高級階段的量詞教學
    5.2 避免量詞的過度泛化
    5.3 重視量詞的色彩意義差異
        5.3.1 量詞的形象色彩教學
        5.3.2 量詞的感情色彩教學
        5.3.3 量詞的語體色彩教學
    5.4 注重情景教學,加強操練
結語
參考文獻
作者簡介及科研成果
致謝



本文編號：4050369