本研究闡述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論,并結(jié)合中亞留學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)預(yù)編制了中亞留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問卷,通過小范圍預(yù)備測(cè)試后修改問卷進(jìn)入了正式調(diào)查,對(duì)160名新疆大學(xué)的中亞留學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試,收回有效問卷134份,隨后用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)問卷數(shù)據(jù)做了相關(guān)的分析,具體結(jié)果如下:1.中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為文化興趣動(dòng)機(jī)、發(fā)展型動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、期望的學(xué)習(xí)能力和無動(dòng)機(jī)。2.不同國(guó)籍、不同進(jìn)修形式、不同年齡階段、不同級(jí)別、不同學(xué)習(xí)類型的中亞留學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上存在一定的差異。3.中亞留學(xué)生的文化興趣動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)與他們的學(xué)習(xí)行為有顯著的正相關(guān)。 最后,本研究根據(jù)調(diào)查結(jié)果結(jié)合相關(guān)的動(dòng)機(jī)理論及教育理論,對(duì)如何保持和提高中亞留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出了一些自己的看法。

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景介紹
    1.2 研究的意義
    1.3 研究的目的
    1.4 研究的問題
    1.5 研究的對(duì)象
    1.6 研究的方法
    1.7 術(shù)語的定義
第二章 理論背景
    2.1 心理學(xué)中的主要?jiǎng)訖C(jī)理論
        2.1.1 期望價(jià)值理論
        2.1.2 目標(biāo)理論
        2.1.3 自我決定理論
        2.1.4 社會(huì)心理學(xué)理論
    2.2 國(guó)外第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究
        2.2.1 加德納的動(dòng)機(jī)理論
        2.2.2 Clement 的語言自信心理論
        2.2.3 自我決定理論和第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        2.2.4 Schumann 的神經(jīng)生理學(xué)模型
        2.2.5 Dornyei 和Otto 的動(dòng)機(jī)模型
    2.3 國(guó)內(nèi)第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究
    2.4 漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述
    2.5 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要分類
    2.6 小結(jié)
第三章 研究方法
    3.1 抽樣對(duì)象
    3.2 研究工具
    3.3 研究步驟
    3.4 問卷的信度、效度分析
        3.4.1 項(xiàng)目分析
        3.4.2 因子分析
        3.4.3 信度分析
    3.5 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理
第四章 結(jié)果與分析
    4.1 中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維度
    4.2 不同影響因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度間的方差分析
        4.2.1 不同年齡階段在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
        4.2.2 不同國(guó)籍在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
        4.2.3 不同級(jí)別的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
        4.2.4 不同進(jìn)修形式的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
        4.2.5 不同學(xué)歷的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
        4.2.6 不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
    4.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度與動(dòng)機(jī)行為的相關(guān)
第五章 討論
    5.1 中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的社會(huì)背景
    5.2 中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維度
    5.3 不同影響因素與動(dòng)機(jī)各維度的關(guān)系
        5.3.1 不同年齡階段在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
        5.3.2 不同國(guó)籍在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
        5.3.3 不同級(jí)別的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
        5.3.4 不同進(jìn)修形式的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
        5.3.5 不同學(xué)歷的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
        5.3.6 不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度上的水平差異
    5.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度與動(dòng)機(jī)行為的相關(guān)
第六章 對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育對(duì)策
    6.1 語言層面
    6.2 學(xué)習(xí)者層面
        6.2.1 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，不斷深化成就動(dòng)機(jī)
        6.2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自信
    6.3 學(xué)習(xí)情景層面
        6.3.1 編制以學(xué)生為中心的課程標(biāo)準(zhǔn)
        6.3.2 建立靈活多樣的課程體系
        6.3.3 編寫適合中亞留學(xué)生的教材
        6.3.4 編纂與中亞留學(xué)生教材相配套的工具書
        6.3.5 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
        6.3.6 加強(qiáng)教學(xué)法的探索
        6.3.7 通過提高教師素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        6.3.8 學(xué)會(huì)明確課堂目標(biāo)
        6.3.9 營(yíng)造積極愉悅的課堂氣氛
第七章 結(jié)論
    7.1 本研究的結(jié)論
    7.2 對(duì)于調(diào)節(jié)中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議
    7.3 本研究的不足
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
在讀期間發(fā)表論文清單
致謝



本文編號(hào)：4039938