發(fā)布時(shí)間：2020-03-20 08:19

【摘要】：隨著高中英語課程教學(xué)改革的推進(jìn),《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將“文化意識(shí)”列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一。目前,四川省高中英語教學(xué)普遍采用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(New Standard English)。該教材中,“文化意識(shí)”的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在“文化角”板塊。根據(jù)對(duì)該教材當(dāng)前使用情況的調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)“文化角”的教學(xué)內(nèi)容以傳授語法知識(shí)點(diǎn)和提供閱讀文章為主,文化鑒賞和文化理解功能并未得到充分調(diào)用。因此,“文化角”不能滿足培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的教學(xué)要求。當(dāng)前,國內(nèi)外的學(xué)者,對(duì)不同版本教材中的文化要素進(jìn)行了研究,筆者將這些研究概括為以下三個(gè)方面。第一,將英語教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行分類,再研究其分布的特點(diǎn)。第二,探究不同版本的英語教材之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第三,探索英語教材中文化內(nèi)容的呈現(xiàn)和選擇。通過查閱文獻(xiàn),筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于外研社版高中英語必修教材“文化角”的研究很少,僅有一篇相關(guān)文章,說明對(duì)該板塊的研究并不充分。因此,本研究將聚焦教材中“文化角”這一板塊,以教材評(píng)價(jià)理論、文化圖式、文化遷移為理論基礎(chǔ),采用測(cè)試、問卷法、訪談法、課堂觀察法和內(nèi)容分析法對(duì)“文化角”所包含的文化現(xiàn)象、文化闡述視角和文化主題進(jìn)行梳理,并對(duì)該板塊文化內(nèi)容的設(shè)置方式進(jìn)行探索�；�于以上研究,筆者提出相關(guān)建議來提升文化內(nèi)容,以便教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)演繹該板塊,使其更好的為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)服務(wù)。研究的問題主要有:(1)外研社教材文化角涉及哪些話題?(2)如何在英語閱讀和英語寫作課堂上演繹文化角的內(nèi)容?(3)對(duì)外研社教材文化角的內(nèi)容進(jìn)行提升有什么建議?結(jié)合教材“文化角”的研究和應(yīng)用實(shí)踐后得出以下結(jié)論:首先,“文化角”包含了:人與自我、人與社會(huì)和人與自然三個(gè)主題,這些都是適合學(xué)生的文化主題。但是,文化主題更多側(cè)重于人與社會(huì),涉及其他兩類主題的文章較少。對(duì)于文化的呈現(xiàn)都是集中在一個(gè)文化視角,同一個(gè)文化現(xiàn)象沒有從中西兩個(gè)角度進(jìn)行闡述,缺乏對(duì)比分析。其次,研究表明將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到“文化角”的教學(xué)中能夠更好的幫助學(xué)生理解文化知識(shí)和文化現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣。然后,基于上面的研究,筆者發(fā)現(xiàn)文化角的內(nèi)容和主題還有可以提升的空間。教材編寫者除了可以補(bǔ)充一些缺失的文化主題和文化內(nèi)容之外,還可以適當(dāng)刪減一些不合適的文化內(nèi)容,比如過時(shí)的主題,重復(fù)的話題等。同時(shí),為了方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)材料,教材編寫者可以提供合適的參考書目。此外,對(duì)于文化內(nèi)容的闡述也可以從不同的視角出發(fā),才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。最后,作者總結(jié)了本研究的不足,并為文化內(nèi)容的后續(xù)研究提供了一些建議和設(shè)想。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2591519