教育部2018年《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》(以下簡稱《國際》)對如何培養(yǎng)復合型外語人才提出了具體要求。針對我國外語界對復合型英語專業(yè)定位的分歧,以及此類專業(yè)課程設置存在的"兩張皮"現(xiàn)象,本文通過問卷和訪談,對中國政法大學歷屆英語專業(yè)畢業(yè)生的課程需求進行調(diào)研分析;在此基礎上結(jié)合《國標》原則,嘗試建構(gòu)英語+法律的復合專業(yè)課程體系。研究表明,建構(gòu)法律英語專業(yè)課程體系應該:(1)打破法律和英語課程模塊分割,將法律知識植入英語語言技能中,實現(xiàn)英語+法律的真正融合;(2)加強法律英語課程內(nèi)部及其與中文法律課程間的銜接和過渡;(3)增加法律實務與實踐課程,邀請法律人進課堂與教師共同授課;(4)加強研究方法、中西文化比較等通識課程,培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力與中國情懷。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 我國法律英語復合專業(yè)課程現(xiàn)狀
2 調(diào)查研究
    2.1研究對象
    2.2研究工具
        2.2.1問卷調(diào)查
        2.2.2訪談
    2.3結(jié)果與討論
        2.3.1學習動機和職業(yè)取向
        2.3.2對課程的總體評價
        2.3.3具體課程的增減
        2.3.4質(zhì)性數(shù)據(jù)
3 法律英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建
4 結(jié)語



本文編號：4022970