新世紀的科學課程作為一門綜合課程,涉及科學概念眾多且彼此相互聯(lián)系。因此,在科學課程教學過程中,科學教師引導學生建立科學概念之間的聯(lián)系,對于學生理解和掌握科學概念、構(gòu)建良好的科學知識結(jié)構(gòu)是非常重要的。本論文較為系統(tǒng)地梳理了當前認知心理學關(guān)于概念聯(lián)系及其表征方式、獲得機制、學習策略等方面的研究成果,在此基礎(chǔ)上提出了促進學生概念統(tǒng)整學習的教學策略,并通過等組實驗與課堂教學實踐相結(jié)合的方法對教學策略成效進行了檢驗。論文分為如下六個部分: 第一部分主要闡述研究科學概念統(tǒng)整學習策略的必要性,以及本課題研究對提高新世紀科學課程教學質(zhì)量所具有的現(xiàn)實意義與實踐價值。第二部分重點對國內(nèi)外有關(guān)概念統(tǒng)整學習的研究文獻進行了整理分析,設(shè)計了本課題的研究內(nèi)容,并對研究涉及的幾個關(guān)鍵術(shù)語進行了界定。第三部分較為系統(tǒng)地論述了認知心理學關(guān)于概念聯(lián)系的表征形式即命題、命題網(wǎng)絡(luò)和圖式,以及獲得它們的學習心理機制和學習策略。第四部分主要對促進科學概念統(tǒng)整學習的教學策略進行闡述,并提出了幾種具體策略,包括概括組織策略、聚類組織策略和比較策略。第五部分采取等組實驗與課堂教學實踐相結(jié)合的方法,對本課題提出的促進科學概念統(tǒng)整學習的教...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1人腦中“蛋”的可能圖式（資料來源：Davis，1991）

安德遜認為圖式就是信息的一種抽象的、完善地建構(gòu)好概括許多特別事例的信息并且反映著許多概念之間的關(guān)系。因此種比命題網(wǎng)絡(luò)更高層次的表征概念之間聯(lián)系的形式，它表征了不的相通之處。其實，人腦中的知識單元、知識組塊和知識系統(tǒng)就中包括核心概念和怎樣、何時應(yīng)用核心概念的知識之間的關(guān)系。式是陳述....

圖3.2房子的圖式（資料來源：James，2001）

是某一例子具有但不一定是該類事物所必須的特征。圖式既描述某類事物的定義，又描述其特點性特征，而不僅僅描述定義。（3）理解“結(jié)構(gòu)”圖式中的一般知識是以某種方式或結(jié)構(gòu)組織起來的，這種結(jié)構(gòu)可用“槽”及槽間的關(guān)系來描述。也就是說，我們可以認為圖式是由按一定關(guān)系聯(lián)系起來的槽所構(gòu)成的。所謂的....

圖4.2物質(zhì)的組成圖表

圖4.2物質(zhì)的組成圖表絡(luò)法是指以樹狀式連線方式表示材料種屬邏輯關(guān)系的一種組織方法絡(luò)法的關(guān)鍵步驟是確定材料的種屬關(guān)系。首先應(yīng)找準種概念，然后次確定種屬概念。將明顯種屬關(guān)系的材料運用網(wǎng)絡(luò)法提取要點，邏別清楚明了，便于理解與記憶。2.2.2組織信息的途徑據(jù)材料內(nèi)容本身呈現(xiàn)的特點，....

圖4.3物質(zhì)關(guān)系圖

既沒有時間關(guān)系，也不或?qū)哟尉W(wǎng)絡(luò)圖表示其層次關(guān)系。中具有明顯的包容關(guān)系的概念，可化物、非金屬氧化物與堿性氧化物飽和溶液、不飽和溶液之間的關(guān)系等

本文編號：3996663