目前我國(guó)大多數(shù)培智班學(xué)生障礙類型多樣,個(gè)體差異大,且均以中重度為主,加之教師管理思維固化、理念落后且方法單一,使培智班班級(jí)管理工作面臨諸多挑戰(zhàn)。來源于TEACCH項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)化教學(xué)倡導(dǎo)"障礙者文化",強(qiáng)調(diào)尊重和接納,在技術(shù)層面重視系統(tǒng)安排和視覺支持。以個(gè)體增能和環(huán)境支持之內(nèi)外化雙向互動(dòng)為特色的結(jié)構(gòu)化教學(xué)思想符合當(dāng)前培智班文化生態(tài)場(chǎng)域重構(gòu)的內(nèi)在邏輯,具備促進(jìn)培智班班級(jí)管理改革的良好潛質(zhì)。把結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念與策略運(yùn)用于培智班班級(jí)管理的一些實(shí)施建議包括:營(yíng)造正向、溫暖的班級(jí)氛圍,制定視覺化、可操作的班規(guī),教室空間環(huán)境結(jié)構(gòu)化,教室作息時(shí)間結(jié)構(gòu)化,教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化、個(gè)別化、視覺化和具身化等。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意涵及構(gòu)成
二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)用于培智班班級(jí)管理的可行性
    （一）結(jié)構(gòu)化教學(xué)的文化特質(zhì)符合培智班班級(jí)管理思維重構(gòu)的價(jià)值追求。
    （二）結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心技術(shù)符合培智班班級(jí)管理方式改革的現(xiàn)實(shí)需求。
三、結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)用于培智班班級(jí)管理中的若干建議
    （一）營(yíng)造正向、溫暖的班級(jí)氛圍。
    （二）制定視覺化、可操作的班規(guī)。
    （三）安排結(jié)構(gòu)化的教室時(shí)空環(huán)境。
        1. 教室空間環(huán)境結(jié)構(gòu)化。
        2. 教室作息時(shí)間結(jié)構(gòu)化。
    （四）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的日常教學(xué)活動(dòng)。
        1. 教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化和個(gè)別化。
        2. 教學(xué)活動(dòng)的視覺化和具身化。
    （五）以結(jié)構(gòu)化安排預(yù)防行為問題。
    （六）以結(jié)構(gòu)化安排促進(jìn)自我管理。



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