文章基于創(chuàng)客教育的本質(zhì),將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的多重評(píng)價(jià)維度與教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的多元主體評(píng)價(jià)方式相融合,并使之與總結(jié)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)成互嵌評(píng)價(jià)模式,形成以多元主體與總結(jié)性評(píng)價(jià)為互連結(jié)點(diǎn)的復(fù)合式雙螺旋評(píng)價(jià)體系。通過(guò)將設(shè)計(jì)的學(xué)生言行比例值、創(chuàng)新能力狀態(tài)值的計(jì)算公式內(nèi)化于上述評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生隱性與顯性的創(chuàng)造性技能與態(tài)度以量化形式呈現(xiàn),并根據(jù)言語(yǔ)、行為在創(chuàng)作過(guò)程中所占比例將創(chuàng)新能力劃分為低階狀態(tài)、言語(yǔ)狀態(tài)、行為狀態(tài)、高階狀態(tài)四個(gè)狀態(tài)水平。根據(jù)評(píng)價(jià)體系分析實(shí)踐結(jié)果,表明從個(gè)體視角考察學(xué)生時(shí),多數(shù)學(xué)生在兩輪創(chuàng)客項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中狀態(tài)水平無(wú)明顯變化,但以班級(jí)為單位審視,學(xué)生有向更高狀態(tài)水平過(guò)渡的傾向。

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

圖1多元主體評(píng)價(jià)模式圖創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系是以創(chuàng)客項(xiàng)目為評(píng)價(jià)單元

Vol.28No.102018123成部分的熟知程度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的整體或部分內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)性、全面性、全方位的評(píng)價(jià)理念，以支持學(xué)生身心和諧發(fā)展，如圖1所示。圖1多元主體評(píng)價(jià)模式圖圖2創(chuàng)新能力計(jì)算流程創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系是以創(chuàng)客項(xiàng)目為評(píng)價(jià)單....

圖2創(chuàng)新能力計(jì)算流程

本文編號(hào)：4047174