隨著信息技術(shù)的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式,已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前理論界和實(shí)務(wù)界的研究熱點(diǎn)。盡管,翻轉(zhuǎn)課堂從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)三個(gè)維度為我國教育改革提供了新思路,然而,其在中國的本土化實(shí)踐中仍存在諸多問題,甚至受到很多學(xué)者和教師的否定與質(zhì)疑。那么,如何將翻轉(zhuǎn)課堂從一個(gè)炙手可熱、極易被炒作的概念切實(shí)落實(shí)到提升教育教學(xué)改革成效的創(chuàng)新實(shí)踐,成為一個(gè)不容被忽視的關(guān)鍵性問題。本文以MOA模型為理論分析框架,結(jié)合動(dòng)機(jī)、機(jī)會(huì)、能力三要素,探討實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有效路徑,以期為教育教學(xué)改革提供理論參考,為教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)回顧
二、MOA模型簡介
三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂具體路徑建構(gòu)
    1. 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂制度環(huán)境建設(shè)
        (1) 完善教學(xué)組織與制度體系
        (2) 積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展聯(lián)盟
        (3) 通過信息化建設(shè), 搭造智慧化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境
    2. 教學(xué)參與者實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂動(dòng)機(jī)建立
        (1) 教師層面
        (2) 學(xué)生層面
    3. 教學(xué)參與者實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂能力培養(yǎng)
        (1) 教師層面
        (2) 學(xué)生層面
四、結(jié)論



本文編號：4054542