教育是一種育人工作,但從某種程度上來說,教育亦可視為一種人際工作,因為教師是在與學(xué)生進(jìn)行人際交往的過程中教授學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生能力的。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,理應(yīng)構(gòu)建不同于傳統(tǒng)師生關(guān)系的新型師生關(guān)系,這就要求新任教師具備一定的人際適應(yīng)能力,實現(xiàn)與學(xué)生之間的有效互動。新任教師在入職初期,由于實踐經(jīng)驗的缺乏,其與學(xué)生進(jìn)行人際交往時容易出現(xiàn)角色混亂的情況,致使新任教師與學(xué)生難以建立良好的師生關(guān)系。加之由于初中生生理與心理發(fā)展的不平衡,其性格呈現(xiàn)出幼稚性、封閉性與客觀性的特征,使得初中新任教師在師生互動中的人際適應(yīng)更加艱難。在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)新任教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)適應(yīng)的今日,盡管新任教師人際適應(yīng)在教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域占有一席之地,但關(guān)于新任教師在師生互動中的人際適應(yīng)研究深度明顯不足。基于此,進(jìn)行初中新任教師師生人際適應(yīng)研究將十分必要。本研究主要通過文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法對四川省、重慶市部分初中新任教師進(jìn)行調(diào)查研究,從人際認(rèn)知、人際反應(yīng)、人際調(diào)控三個方面進(jìn)行現(xiàn)狀的討論。之后以舒茨(Schutz)的人際需要三維理論為依據(jù),從包容需要、支配需要、情感需要三類基本人際需要對初中新任教師師...

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖4-1初中新任教師師生人際適應(yīng)的維度建構(gòu)

認(rèn)知是人際交往的重要部分,倘若個體在人際交往時,無法對自身或他人的心理狀態(tài)、性格特征、動機(jī)、意向進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷,相關(guān)情感、意志、行為將會受到重要影響。王鋼、張夢茜、張明平學(xué)者盡管從不同的角度出發(fā)對學(xué)生人際適應(yīng)進(jìn)行維度的劃分,但都認(rèn)可人際認(rèn)知在人際互動中的重要作用,為此本研究將人際....

圖7-1“見習(xí)—實習(xí)—研習(xí)”三位一體的教育實習(xí)模式圖

有研究者指出,創(chuàng)新我國教育實習(xí)實踐模式應(yīng)建立“見習(xí)——實習(xí)——研習(xí)”三位一體的教育實習(xí)實踐體系,(詳見圖7-1)將理論與實踐貫穿于教師教育的全過程,讓師生循序漸進(jìn)地接觸、了解和體驗教育實踐,做到各階段既有所側(cè)重、又融為一體教師教育實習(xí)體系,(4)此模式亦為積累師范生師生交往實踐經(jīng)....

圖7-2情緒ABC理論圖

從上述概念界定可知,教師若想采取一定的策略來有效調(diào)適情緒,前提條件是對自身與學(xué)生的情緒狀態(tài)有正確的認(rèn)知。因此從概念上來說,可將新任教師的情緒管理劃分為兩大步。第一步即是對情緒的正確認(rèn)知。美國心理學(xué)家艾利斯(Ellis)提出情緒的ABC理論,其中A(Activatingevent....

本文編號：4048531