本研究意圖設(shè)計適合小學(xué)生的焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程,并檢驗該課程對小學(xué)生心理健康、學(xué)業(yè)情緒和班級人際環(huán)境的影響。本研究分為兩個部分。第一部分:以焦點(diǎn)解決教育的主要理念為依據(jù),結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計基于焦點(diǎn)解決教育的技能學(xué)習(xí)課程。第二部分:采用實驗組對照組前后測的實驗設(shè)計,在溫嶺市某兩所小學(xué)各選取三個班級,共228名學(xué)生,隨機(jī)分成實驗組和對照組。實驗組學(xué)生接受每周一次,每次40分鐘,共10周的技能學(xué)習(xí)課程;對照組學(xué)生接受學(xué)校日常心理課程。課程結(jié)束后,采用量化分析和質(zhì)性分析相結(jié)合的方式,檢驗課程對小學(xué)生心理健康、學(xué)業(yè)情緒和班級人際環(huán)境的影響效果。量化部分得到如下結(jié)果:(1)實驗組在干預(yù)后行為問題總分及退縮、焦慮抑郁、社交問題、注意問題、違紀(jì)問題、攻擊性行為等六個維度得分顯著降低,軀體問題、思維問題、性問題三個維度得分無顯著變化,對照組前、后測在整體行為問題及各維度上的得分無顯著變化,實驗組在整體行為問題及各維度上的后測分?jǐn)?shù)均顯著低于對照組后測分?jǐn)?shù);實驗組干預(yù)后幸福感總分及各維度得分顯著提高,且實驗組后測分?jǐn)?shù)顯著高于對照組后測分?jǐn)?shù),對照組前、后測在整體幸福感及各維度上的得分無顯著變化;(...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstracts
引言
1 緒論
    1.1 焦點(diǎn)解決短期治療與焦點(diǎn)解決教育
        1.1.1 焦點(diǎn)解決短期治療
        1.1.2 焦點(diǎn)解決教育
    1.2 兒童技能教養(yǎng)法
        1.2.1 技能
        1.2.2 技能教養(yǎng)法與技能學(xué)習(xí)課程
    1.3 心理健康
        1.3.1 心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)
        1.3.2 心理健康的測量
        1.3.3 心理健康的相關(guān)研究
    1.4 學(xué)業(yè)情緒
        1.4.1 學(xué)業(yè)情緒的內(nèi)涵與功能
        1.4.2 學(xué)業(yè)情緒的影響因素
        1.4.3 學(xué)業(yè)情緒的測量
        1.4.4 學(xué)業(yè)情緒與焦點(diǎn)解決相關(guān)研究
    1.5 班級人際環(huán)境
        1.5.1 人際關(guān)系的涵義
        1.5.2 人際關(guān)系與班級人際環(huán)境
        1.5.3 班級人際環(huán)境的測量
        1.5.4 人際狀況與焦點(diǎn)解決相關(guān)研究
    1.6 問題提出
    1.7 研究目的
    1.8 研究意義
2 研究設(shè)計與課程設(shè)計
    2.1 研究設(shè)計
        2.1.1 研究內(nèi)容
        2.1.2 研究假設(shè)
        2.1.3 研究方法
        2.1.4 研究工具
        2.1.5 問卷施測
        2.1.6 統(tǒng)計分析方法
    2.2 課程設(shè)計
        2.2.1 基本理念
        2.2.2 課程目標(biāo)與內(nèi)容體系
        2.2.3 課程實施
        2.2.4 課程簡介
        2.2.5 課堂教學(xué)實錄
3 研究結(jié)果
    3.1 量化結(jié)果分析
        3.1.1 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程與心理健康
        3.1.2 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程與學(xué)業(yè)情緒
        3.1.3 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程與班級人際環(huán)境
    3.2 質(zhì)性結(jié)果分析
        3.2.1 《課程反饋表》效果分析
        3.2.2 《課程總評表》效果分析
        3.2.3 訪談錄音分析
4 分析與討論
    4.1 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程與心理健康
        4.1.1 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程對行為問題的影響
        4.1.2 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程對幸福感的影響
        4.1.3 小結(jié)
    4.2 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程與學(xué)業(yè)情緒
        4.2.1 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程對積極學(xué)業(yè)情緒的影響
        4.2.2 小結(jié)
    4.3 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程與班級人際環(huán)境
        4.3.1 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程對班級人際環(huán)境的影響
        4.3.2 小結(jié)
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
        5.1.1 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程對小學(xué)生心理健康水平的提升有良好效果
        5.1.2 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程對小學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒的提升有良好效果
        5.1.3 焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程對小學(xué)生班級人際環(huán)境的改善有良好效果
    5.2 實際應(yīng)用建議
        5.2.1 建議小學(xué)將焦點(diǎn)解決教育技能學(xué)習(xí)課程納入學(xué)校心理健康課程
        5.2.2 建議學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)中心恰當(dāng)運(yùn)用焦點(diǎn)解決取向的技能學(xué)習(xí)活動
        5.2.3 建議學(xué)校加強(qiáng)焦點(diǎn)解決教育和學(xué)科教學(xué)的融合
        5.2.4 建議學(xué)校試行焦點(diǎn)解決教育主題改革,打造“焦點(diǎn)學(xué)�！�
    5.3 本研究的局限及對未來研究的建議
        5.3.1 研究對象
        5.3.2 研究工具
        5.3.3 研究設(shè)計
參考文獻(xiàn)
附錄
作者簡歷
致謝



本文編號：4053742