現(xiàn)代終身教育理念指引下,多元融合思想正驅(qū)動(dòng)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。伴隨當(dāng)前職業(yè)教育涵蓋面的擴(kuò)大及特殊教育醫(yī)教結(jié)合對(duì)康復(fù)內(nèi)涵的發(fā)展,職業(yè)技能學(xué)習(xí)與機(jī)能康復(fù)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)雙元整合。以支持型就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)康復(fù)模式正成為特教機(jī)構(gòu)功能拓展的新領(lǐng)域。在以社團(tuán)活動(dòng)為形態(tài)、技能實(shí)訓(xùn)為核心、轉(zhuǎn)銜適應(yīng)為延伸的架構(gòu)模式下,職業(yè)康復(fù)模式注重分析基礎(chǔ)性作業(yè)能力、實(shí)施多元化教學(xué)與訓(xùn)練,拓展職業(yè)情境式體驗(yàn)。基于評(píng)估導(dǎo)向進(jìn)行需求甄別、效度監(jiān)測(cè)、定位調(diào)整,促進(jìn)技能提升與機(jī)能康復(fù)效能,為殘障人士就業(yè)提供必要支持性輔助職業(yè)康復(fù)模式。

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圖1職業(yè)康復(fù)架構(gòu)模式基本模塊內(nèi)容(二)職業(yè)康復(fù)的人員協(xié)同關(guān)系

性能力屬于技能范疇以外的職業(yè)能力，殘障人士通過(guò)仿真模擬場(chǎng)景，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，陶冶情感，完成就業(yè)銜接。圖1職業(yè)康復(fù)架構(gòu)模式基本模塊內(nèi)容(二)職業(yè)康復(fù)的人員協(xié)同關(guān)系社團(tuán)形式運(yùn)作下的職業(yè)康復(fù)，最主要包含教師、學(xué)員、家長(zhǎng)三類人員。他們處于同一活動(dòng)環(huán)境中，但充當(dāng)?shù)慕巧S模式推進(jìn)而相應(yīng)變化。當(dāng)....

圖2社團(tuán)化職業(yè)康復(fù)人員構(gòu)成協(xié)同關(guān)系

圖3職業(yè)康復(fù)準(zhǔn)備期的評(píng)價(jià)導(dǎo)向分析2．基于專業(yè)內(nèi)容的康復(fù)訓(xùn)練本位評(píng)估

圖4職業(yè)康復(fù)關(guān)鍵期技能操作與訓(xùn)練模式2．基于專業(yè)技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程性監(jiān)測(cè)評(píng)估

圖4職業(yè)康復(fù)關(guān)鍵期技能操作與訓(xùn)練模式2．基于專業(yè)技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程性監(jiān)測(cè)評(píng)估實(shí)踐類課程注重操作，操作過(guò)程準(zhǔn)確性是檢驗(yàn)掌握程度的必要因素。過(guò)程性評(píng)估旨在觀測(cè)學(xué)生技能水平和機(jī)能訓(xùn)練的過(guò)程性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。動(dòng)態(tài)過(guò)程性觀察是系統(tǒng)性追蹤的有效手段，能夠監(jiān)測(cè)每階段操作技能的水平。每項(xiàng)技能內(nèi)容通過(guò)工序分....

本文編號(hào)：4052149