隨著時(shí)代發(fā)展的需要,國(guó)家十分重視教師教育工作。職前教師是教師隊(duì)伍的預(yù)備隊(duì),了解職前教師知識(shí)水平對(duì)促進(jìn)職前教師專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。本文依據(jù)以上背景從深度學(xué)習(xí)視角對(duì)物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀進(jìn)行研究。論文共分五章,主要研究的問題包括結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)組成要素分層梳理從而構(gòu)建學(xué)科教學(xué)知識(shí)指標(biāo)體系,依據(jù)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)調(diào)查工具調(diào)查物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀并結(jié)合深度學(xué)習(xí)水平層次對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行描述,依據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析并提出相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展策略。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,確定了學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義、組成要素等內(nèi)容,結(jié)合各位學(xué)者對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)組成要素的觀點(diǎn),確定一級(jí)指標(biāo)為課程知識(shí)、教學(xué)策略知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)以及評(píng)價(jià)知識(shí)。依據(jù)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)以及對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解確定二、三級(jí)指標(biāo),由此構(gòu)建物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)指標(biāo)體系。通過對(duì)深度學(xué)習(xí)涵義、評(píng)價(jià)模式等內(nèi)容的綜述,從深度學(xué)習(xí)視角構(gòu)建物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀評(píng)價(jià)指標(biāo)來對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行描述。調(diào)查過程以物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)指標(biāo)體系為依據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和課堂觀察量表作為調(diào)查工具,調(diào)查物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀。結(jié)合問卷統(tǒng)計(jì)及課堂觀察的結(jié)...

【文章頁數(shù)】：123 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 引言
    一、研究背景及問題提出
        (一)研究背景
        (二)問題提出
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)教師知識(shí)
        (二)學(xué)科教學(xué)知識(shí)
        (三)物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)
        (四)深度學(xué)習(xí)
        (五)研究啟示及不足
    四、研究設(shè)計(jì)
        (一)研究的主要問題
        (二)研究的主要方法
        (三)研究的主要流程
第二章 研究的理論基礎(chǔ)
    一、物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論探討
        (一)核心概念界定
        (二)學(xué)科教學(xué)知識(shí)與兩種知識(shí)的辨析
    二、職前教師PCK構(gòu)成要素指標(biāo)體系的建構(gòu)
        (一)指標(biāo)體系建立原則及流程
        (二)具體指標(biāo)設(shè)置
        (三)指標(biāo)體系的專家評(píng)判與修正
    三、深度學(xué)習(xí)視角下PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀評(píng)價(jià)指標(biāo)開發(fā)
        (一)評(píng)價(jià)指標(biāo)的依據(jù)
        (二)評(píng)價(jià)指標(biāo)的初步構(gòu)建
        (三)評(píng)價(jià)指標(biāo)專家評(píng)判與修正
第三章 物理職前教師PCK水平問卷調(diào)查及結(jié)果分析
    一、調(diào)查問卷初步形成
        (一)初測(cè)問卷設(shè)計(jì)依據(jù)
        (二)初測(cè)問卷結(jié)構(gòu)安排
    二、問卷的修正與發(fā)放
        (一)問卷的修正
        (二)問卷的發(fā)放
    三、深度學(xué)習(xí)視角下PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果
        (一)深度學(xué)習(xí)視角下L1課程知識(shí)調(diào)查結(jié)果
        (二)深度學(xué)習(xí)視角下L2教學(xué)策略知識(shí)調(diào)查結(jié)果
        (三)深度學(xué)習(xí)視角下L3關(guān)于學(xué)生的知識(shí)調(diào)查結(jié)果
        (四)深度學(xué)習(xí)視角下L4評(píng)價(jià)知識(shí)調(diào)查結(jié)果
第四章 物理職前教師PCK水平課堂觀察及結(jié)果分析
    一、課堂觀察量表的形成
        (一)課堂觀察量表的設(shè)計(jì)依據(jù)
        (二)課堂觀察量表的結(jié)構(gòu)安排
        (三)課堂觀察量表的修正及試運(yùn)行
    二、課堂觀察實(shí)施過程
        (一)課堂觀察實(shí)施流程圖
        (二)確定觀察對(duì)象及觀察課題
        (三)進(jìn)行課堂觀察
    三、深度學(xué)習(xí)視角下PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀課堂觀察結(jié)果
        (一)深度學(xué)習(xí)視角下L1課程知識(shí)觀察結(jié)果
        (二)深度學(xué)習(xí)視角下L2教學(xué)策略知識(shí)觀察結(jié)果
        (三)深度學(xué)習(xí)視角下L3關(guān)于學(xué)生的知識(shí)觀察結(jié)果
        (四)深度學(xué)習(xí)視角下L4評(píng)價(jià)知識(shí)觀察結(jié)果
第五章 職前教師PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展策略
    一、職前教師PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論
        (一)學(xué)科教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀處于淺層學(xué)習(xí)階段
        (二)具備部分課程知識(shí),但教學(xué)中體現(xiàn)不足
        (三)教學(xué)策略知識(shí)比較單薄,應(yīng)用效率不高
        (四)了解部分關(guān)于學(xué)生知識(shí),實(shí)際教學(xué)考慮較少
        (五)明確部分評(píng)價(jià)知識(shí),實(shí)際教學(xué)應(yīng)用較少
    二、職前教師PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀原因淺析
        (一)本科職前教師未來偏重繼續(xù)深造
        (二)職前教師自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
        (三)對(duì)學(xué)生教學(xué)主體性的忽略
    三、物理職前教師專業(yè)發(fā)展策略提出
        (一)知識(shí)建構(gòu)中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
        (二)遷移應(yīng)用中增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
        (三)了解學(xué)情后重視學(xué)生主體地位
        (四)實(shí)踐觀摩后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)反思
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄一 物理職前教師PCK指標(biāo)體系專家問卷
附錄二 物理職前教師PCK指標(biāo)體系
附錄三 職前教師PCK轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀評(píng)價(jià)指標(biāo)專家問卷
附錄四 物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)調(diào)查問卷
附錄五 物理職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)課堂觀察量表
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷及在學(xué)期間研究成果



本文編號(hào)：4053431