<正>生命質(zhì)量觀是指個體對滿足生理、心理需要的物質(zhì)和社會條件的要求和意向以及對自身發(fā)展和生命意義追求的認識和愿望。本研究在已有文獻分析、個案分析和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,編制了“大學(xué)生生命質(zhì)量觀問卷”,初步確證了大學(xué)生生命質(zhì)量觀的構(gòu)成要素。并進一步揭示了大學(xué)生生命質(zhì)量觀的發(fā)展特點及其與生命質(zhì)量的關(guān)系。

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圖5大學(xué)生生命質(zhì)，觀諸因子得分比較

4.2大學(xué)生生命質(zhì)量觀的發(fā)展趨勢對年齡、年級進行2x6多因素方差分析發(fā)現(xiàn)，年齡與年級不存在交互作用，因此分別對年齡和年級進行主效應(yīng)分析。(2)大學(xué)生生命質(zhì)量觀的年齡特點以年齡階段為自變量，生命質(zhì)量觀各因子和總問卷平均分為因變量，進行多元方差分析。由表14和圖6、圖7可以看出:(1....

圖10大學(xué)生生命質(zhì)量觀各因子的性別差異

圖10大學(xué)生生命質(zhì)量觀各因子的性別差異(2)專業(yè)差異以專業(yè)為自變量，生命質(zhì)量觀各因子和總問卷平均分為因變量，進行多元分析。從整體上看，大學(xué)生生命質(zhì)量觀存在極其顯著的專業(yè)差異，見表17。表17大學(xué)生生命質(zhì)量觀專業(yè)的差異素文科理工科心理體育F519事后比較(N=595)(N=210)....

圖11大學(xué)生生命質(zhì)里觀各因子專業(yè)的差異

圖11大學(xué)生生命質(zhì)里觀各因子專業(yè)的差異(3)是否獨生子女差異以被試是否為獨生子女為自變量，生命質(zhì)量觀各因子和總問卷平均分為因變，進行多元方差分析。從整體上來看，是否為獨生子女的大學(xué)生生命質(zhì)量觀存極其顯著的差異。從各因子的檢驗結(jié)果來看(見表18)，非獨生子女在生理健康、

圖12大學(xué)生生命質(zhì)最觀各因子的獨生子女與非獨生子女的差異(4)城鄉(xiāng)差異

圖12大學(xué)生生命質(zhì)最觀各因子的獨生子女與非獨生子女的差異(4)城鄉(xiāng)差異以城鄉(xiāng)來源為自變量，生命質(zhì)量觀各因子和總問卷平均分為因變量，進行

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