基于慕課加慕課堂的混合式教學(xué)有利于充分發(fā)揮線上和線下兩種形式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將傳統(tǒng)的課堂延伸到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,轉(zhuǎn)換老師和學(xué)生的教學(xué)角色,讓學(xué)生成為教學(xué)的中心,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,循序漸進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程,最終完成教學(xué)目標(biāo)。本文以《病理學(xué)》課程混合式教學(xué)探索與實(shí)踐為例,分別從課前、課中以及課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)闡述,并對(duì)線上線下混合式教學(xué)探索實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié),希望為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提供新的思路。

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、緒論
二、基于慕課加慕課堂的《病理學(xué)》課程線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐
    (一)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
    (二)具體實(shí)踐
三、基于慕課加慕課堂的《病理學(xué)》課程線上線下混合式教學(xué)探索實(shí)踐成果
四、總結(jié)與展望



本文編號(hào)：4044255