改革開(kāi)放40年來(lái),義務(wù)教育監(jiān)測(cè)制度歷經(jīng)了以"普九"驗(yàn)收為主的萌芽階段、以學(xué)界研究和地方摸索為主的探索階段、以差異系數(shù)模擬計(jì)算為手段的基本均衡監(jiān)測(cè)階段及以?xún)?nèi)涵質(zhì)量為目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)均衡監(jiān)測(cè)四個(gè)階段,遵循著以公平—質(zhì)量為導(dǎo)向的制度價(jià)值取向、以強(qiáng)制性變遷為主導(dǎo)的制度變遷模式、以督導(dǎo)制度為藍(lán)本的架構(gòu)體系、以縣域?yàn)榛締卧膶?duì)象體系和以過(guò)程—目標(biāo)控制為特征的保障機(jī)制等變遷邏輯。完善義務(wù)教育發(fā)展監(jiān)測(cè)制度,應(yīng)確立豐富充分的多元價(jià)值取向,完善監(jiān)測(cè)制度體系,創(chuàng)新執(zhí)行機(jī)制,強(qiáng)化結(jié)果使用與問(wèn)責(zé)。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、義務(wù)教育監(jiān)測(cè)制度的發(fā)展歷程
    (一)以“普九”驗(yàn)收為目標(biāo)的萌芽階段
    (二)以促進(jìn)均衡發(fā)展為目標(biāo)的探索階段
    (三)以實(shí)現(xiàn)基本均衡為目標(biāo)的實(shí)證化階段
    (四)以推動(dòng)優(yōu)質(zhì)均衡為目標(biāo)的科學(xué)化階段
二、義務(wù)教育監(jiān)測(cè)制度的變遷邏輯
    (一)以質(zhì)量—公平為導(dǎo)向的制度價(jià)值取向
    (二)以強(qiáng)制性變遷為主導(dǎo)的制度變遷模式
    (三)以督導(dǎo)制度為藍(lán)本的監(jiān)測(cè)制度架構(gòu)體系
    (四)以縣域?yàn)榛締卧谋O(jiān)測(cè)制度對(duì)象體系
    (五)以目標(biāo)—過(guò)程控制為特征的監(jiān)測(cè)制度保障機(jī)制
三、義務(wù)教育監(jiān)測(cè)制度的發(fā)展方向
    (一)確立多元價(jià)值取向
    (二)完善監(jiān)測(cè)制度體系
    (三)創(chuàng)新監(jiān)測(cè)執(zhí)行機(jī)制
    (四)強(qiáng)化監(jiān)測(cè)結(jié)果使用與問(wèn)責(zé)機(jī)制



本文編號(hào)：4051757