在全球信息化的時代背景下,全體公民不僅需要最基本的科學知識,更要具備較高的科學素養(yǎng)。為此許多國家和地區(qū)制定教育政策,開展科學教育,以期提高公民的科學素養(yǎng)。而建模教學對于小學生學習科學知識,提高科學認知大有益處�；诖�,借助Scratch軟件構建建模教學模式并進行教學實驗,以期提高學生科學素養(yǎng)。對建模教學、Scratch教學現(xiàn)狀兩方面的相關文獻進行梳理后,發(fā)現(xiàn)大部分研究者廣泛進行建模知識教學和Scratch軟件教學,將Scratch作為建模工具進行建模的教學理論和實踐研究較少。因此,將Scratch軟件與建模教學進行有效結合,構建基于Scratch的小學科學建模教學模式,并進行相應的效果檢驗。針對模式構建,需要把握相應理論、相關模式、教學原則、劃分基本的教學流程并提出相應的教學策略進行展開。開展教學實驗檢驗其有效性,利用三個班級分別使用建模教學、探究教學和傳統(tǒng)教學進行兩輪實驗。探究其在學習成績、教學模式滿意度和對待科學課程態(tài)度會有何種差異,借此驗證基于Scratch的建模教學模式的應用效果。進行單因素方差分析發(fā)現(xiàn):一則在學習成績方面存在差異,建模教學模式優(yōu)于另外兩種教學模式;二則學習模式滿...

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1 Scratch軟件操作界面圖

Scratch有較為豐富的資源庫,里面涵蓋音樂、圖像等,并且可以自己進行錄制繪制媒體資源,為設計交互式的視頻、動畫、游戲等等提供較為豐富的資源素材。同時,Scratch還能有效模擬自然界的現(xiàn)象、建構科學模型,在教學過程中能夠最大程度的提供教學輔助,可以幫助學生進行較為可視化的學習....

圖1.2論文研究思路流程圖

本論文研究思路如圖1.2所示。撰寫文獻綜述,收集相關資料。整理國內(nèi)外對于建模教學的研究狀況。了解國內(nèi)外對于建模教學的內(nèi)涵、已有建模教學模式分析、建模教學中所使用的技術工具及對于建模教學的效果研究的結果等。研究現(xiàn)有Scratch的研究現(xiàn)狀。清晰的對Scratch進行認識的分析,了解....

圖2.1三個世界劃分理論圖

KarlR.Popper認為個人的知識既心智世界是主觀的,而概念模型為客觀的,真實的世界是介于主觀和客觀之間存在的[65]。這三個是不同的世界。真實世界是世界上的物體真實存在發(fā)生的事件和運動過程,是存在和形成的變化的過程;概念世界是人類經(jīng)過時間和探究努力構建的符合當代的科學知識體....

圖2.2物理實體建模過程圖

通過大量文獻對比分析,得出結論大多的相關建模教學都包括:建立模型、驗證模型、分析與修正等環(huán)節(jié)。其建模過程均以建模歷程為主線,作為在小學科學課堂進行的建模教學模式,應該考慮整體的教學活動,作為學生學習的一種方式來進行建構。邵發(fā)仙等研究者總結六十多節(jié)小學科學后進行實體建模教學,找到物....

本文編號：4051546