隨著教育結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入,幼兒園教師職業(yè)能力發(fā)展的問題逐步凸顯。在幼兒園教師職前培養(yǎng)中,學生掌握的教育理論與幼兒園教學實踐不相適應(yīng);多數(shù)高校在職前教師職業(yè)能力培養(yǎng)方面所強調(diào)的"講、畫、跳、彈、唱"五項技能不能與職俱進;此外,高校課程設(shè)置中還存在重專業(yè)理論知識輕職業(yè)化能力培養(yǎng)的傾向。這些問題深深阻礙著幼兒教育改革的推進。向應(yīng)用研究型大學轉(zhuǎn)型的高校有責任深化變革自身的課程設(shè)計體系,對學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新。

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【文章目錄】：
一、職業(yè)能力研究現(xiàn)狀
二、職業(yè)能力研究的內(nèi)容
    1.融園校合力,搭建同促互進的育人平臺
    2.秉承辦學理念,堅守應(yīng)用型人才培養(yǎng)定力
    3.拓展課程內(nèi)容,構(gòu)建全能型實踐課程體系
    4.應(yīng)用教學實踐,創(chuàng)建探究式課堂教學模型
    5.變革學習方式,研發(fā)學生為本的新型教材
    6.改革評價方式,共建多元立體化考核體系
    7.成果實踐檢驗,進行需求側(cè)結(jié)構(gòu)性改革
三、結(jié)論



本文編號：4054118