隨著國家對(duì)職業(yè)教育越來越重視,社會(huì)對(duì)職校學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》中明確要求中職生要具有健全的人格和良好的心理品質(zhì),要愛崗敬業(yè)、誠信友善,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些素質(zhì)的養(yǎng)成,首先需要培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。中職德育課作為各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課,是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。因此,本文以中職德育課程教學(xué)為途徑探究提高中職生積極心理品質(zhì)水平具有重要意義。本文在寫作過程中的核心觀點(diǎn)是:在中職德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)具有必要性和可實(shí)施性。培養(yǎng)中職生積極心理品質(zhì)不僅可以提高中職德育課的教學(xué)效果,還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展,把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育真正落到實(shí)處,為社會(huì)輸送合格的高技能型人才,不負(fù)社會(huì)與家長的重托。本文的論文框架主要分為六個(gè)部分:第一緒論部分,介紹了問題提出的背景,即國家要求加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì);以及本文的研究意義、研究目的、研究方法和國內(nèi)外當(dāng)前的研究現(xiàn)狀。第二部分闡述了積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵、要素,對(duì)個(gè)體成長的影響以及培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的意義。第三部分通過對(duì)中職學(xué)生...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3一1教師對(duì)教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)談一對(duì)象:A教師，男，教齡15年俊某如何禪銀烈極心禪品庸的?

答:我覺得積極心理品質(zhì)主要指的是積極的心態(tài)和樂觀向上的品質(zhì)。問:您認(rèn)為有必要在德育課答:我覺得很有必要，因?yàn)榉e極心理品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。問:您認(rèn)為現(xiàn)在的中職學(xué)生缺乏哪些答:我覺得現(xiàn)在的中職學(xué)生主要缺少自律、樂觀、堅(jiān)韌等心理品質(zhì)。訪談二對(duì)象:C教....

圖3-3從圖3-3可以看出，在學(xué)生看來僅有23.2%的德育教師講課時(shí)，可以始終保持自我心情愉快、情緒良好

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文三、中職德育課培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)代心理學(xué)所取得的成果和數(shù)據(jù)表明：積極的情緒可以提高人體的機(jī)能，充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，能夠促進(jìn)人的活動(dòng)，形成一種動(dòng)力，激勵(lì)人去努力。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師情緒的好壞，直接影....

圖3-4對(duì)德育課的重視程度從圖3-4可以看出，從德育課受教育者的角度，多于30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文三、中職德育課培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查⑶德育課教學(xué)理念體現(xiàn)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的分析中職德育課雖然是一門要求各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，但在中職學(xué)校缺乏對(duì)德育課程的必要關(guān)注，相對(duì)于專業(yè)課來說，教師和學(xué)生對(duì)它都不是很重視，學(xué)校對(duì)這門課程的考核要求也不高....

圖3-5德育教師的教學(xué)理念調(diào)查顯示大部分的德育教師對(duì)德育課程的重要性認(rèn)識(shí)是到位的，但在他們的

答：學(xué)校開設(shè)德育課程時(shí)制訂的課時(shí)很少，而且該課程經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)換情況。另方面，學(xué)校重視度較低，很多德育教師是由其它專業(yè)教師改行而來；學(xué)校針對(duì)育課程學(xué)習(xí)的考核比較寬松、簡單，要求與標(biāo)準(zhǔn)很低。對(duì)比專業(yè)課，德育課很存在社會(huì)實(shí)踐課程，即使開設(shè)了實(shí)踐課，但是真正讓學(xué)生投入實(shí)踐的卻非常少學(xué)校對(duì)德....

本文編號(hào)：4049341