專業(yè)認同作為影響學生專業(yè)學習和專業(yè)發(fā)展的一個重要因素,目前受到了研究者們的重視。而高師生作為我國教育事業(yè)的后備力量,增強對自己所學專業(yè)的認同感,才能自主制定學習計劃和個人教師職業(yè)發(fā)展計劃,從而明確其專業(yè)學習任務和發(fā)展方向,才能更好的承擔日后的教學工作。因此編制信效度較好的高師生專業(yè)認同及影響因素調查問卷,了解高師生專業(yè)認同特點及其影響因素,探討高師生專業(yè)認同與職業(yè)決策困難的關系,對于指導高師生專業(yè)的學習與發(fā)展有重要的價值。 為此,本研究在文獻分析、訪談、問卷調查、專家論證的基礎上,構建了高師生專業(yè)認同及其影響因素的維度結構,編制了高師生專業(yè)認同及其影響因素的調查問卷,探討了高師生專業(yè)認同的特點及影響因素,并分析了專業(yè)認同與職業(yè)決策困難的關系,得到以下結論: (1)高師生專業(yè)認同包含專業(yè)認知、專業(yè)情感、專業(yè)行為三個維度,自編的高師生專業(yè)認同問卷的信、效度基本符合心理測量學的要求。 (2)除專業(yè)行為外,高師生專業(yè)認同的總分及其他兩個因子的得分均略高于中等平均值,高師生專業(yè)認同處于中等水平。 (3)高師生專業(yè)認同不存在顯著的性別差異。 (4)高師生專業(yè)認同在專業(yè)認...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 問題提出
    1.1 選題背景
    1.2 選題意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2 文獻綜述
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 認同
        2.1.2 專業(yè)認同
        2.1.3 專業(yè)認同的結構
    2.2 大學生專業(yè)認同研究綜述
        2.2.1 大學生專業(yè)認同的研究方法
        2.2.2 大學生專業(yè)認同的影響因素研究
        2.2.3 大學生專業(yè)認同的現(xiàn)狀與對策
        2.2.4 專業(yè)認同的相關研究
    2.3 已有研究存在的問題
3 研究設計
    3.1 研究目的
    3.2 研究內容
    3.3 研究對象
    3.4 研究方法
    3.5 研究假設
4 研究一 高師生專業(yè)認同問卷的編制
    4.1 研究目的
    4.2 研究對象
    4.3 研究材料
    4.4 研究程序
    4.5 結果分析
        4.5.1 預測問卷的結果與分析
        4.5.2 正式問卷的結果分析
    4.6 小結
5 研究二 高師生專業(yè)認同現(xiàn)狀的調查研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究對象
    5.3 研究工具
    5.4 結果與分析
        5.4.1 高師生專業(yè)認同的整體現(xiàn)狀
        5.4.2 高師生專業(yè)認同在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析
    5.5 小結
6 研究三 高師生專業(yè)認同影響因素的研究
    6.1 研究目的
    6.2 研究對象
    6.3 研究材料
    6.4 研究程序
    6.5 結果分析
        6.5.1 預測問卷的結果與分析
        6.5.2 正式問卷的結果分析
        6.5.3 高師生專業(yè)認同影響因素與專業(yè)認同的關系
    6.6 小結
7 研究四高師生專業(yè)認同與職業(yè)決策困難的相關研究
    7.1 研究目的
    7.2 研究對象
    7.3 研究材料
    7.4 結果與分析
        7.4.1 高師生專業(yè)認同與職業(yè)決策困難的相關分析
        7.4.2 高師生專業(yè)認同與職業(yè)決策困難的回歸分析
    7.5 小結
8 總討論與總結論
    8.1 總討論
        8.1.1 高師生專業(yè)認同及其影響因素的問卷編制
        8.1.2 高師生專業(yè)認同的現(xiàn)狀
        8.1.3 高師生專業(yè)認同的影響因素
        8.1.4 高師生專業(yè)認同對職業(yè)決策困難的影響
        8.1.5 教育建議
        8.1.6 本研究的不足及進一步研究方向
    8.2 總結論
參考文獻
附錄 A
附錄 B
附錄 C
附錄 D
附錄 E
致謝



本文編號：4055567