專家引領(lǐng)有利于促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展,而幼兒園教師的專業(yè)能力必然包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的能力。幼兒園環(huán)境對于幼兒來說就是“第三任老師”,它體現(xiàn)教育理念,承擔(dān)教育功能。那么,專家引領(lǐng)下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是怎樣進(jìn)行的?這個過程又存在哪些問題呢?因此,本研究將以X幼兒園為例,主要運(yùn)用觀察法、訪談法,對專家引領(lǐng)的整個過程進(jìn)行觀察記錄和整理分析,發(fā)現(xiàn)專家引領(lǐng)下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)獲得的成果和存在的問題,并針對存在的問題給出初步的建議。研究表明,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在專家引領(lǐng)下獲得了一定的成果。一方面體現(xiàn)在教師能更加深刻地理解基于兒童的理念,基于兒童的理念深入人心;另一方面體現(xiàn)在教師的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、游戲材料投放能力得到了提升,嘗試把戶外場地還給孩子,能夠基于兒童的視角規(guī)劃區(qū)域,能夠結(jié)合活動目標(biāo)提供游戲材料。但是,專家引領(lǐng)本身也仍然存在許多問題。一是專家引領(lǐng)缺乏持續(xù)性,教研時間比較短暫;二是幼兒園教師的自我反思能力不足,對專家過分依賴。針對這些問題,本研究提出了初步的建議:對教師的建議,要重視自我評價與反思;對專家的建議,要積極深入幼兒園進(jìn)行專家引領(lǐng);對教研部門的建議,梳理本地區(qū)以及可能...

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2一2“愛心墻”調(diào)整前

，。墻、底板、愛心，但其實(shí)你最希望孩子看的就是愛心，所以墻和底往后退的。所以在色彩搭配上，就要考慮哪一個部分是最希望孩子看希望他過多關(guān)注的都應(yīng)該后退。如果這個墻壁的顏色是地板的顏色，那題。不是從藝術(shù)學(xué)科的角度，而是從兒童的立場來說。要想讓孩子那塊做成最吸引他的部分，但這里面又滲透....

圖2-3“愛心墻”調(diào)整后

，。墻、底板、愛心，但其實(shí)你最希望孩子看的就是愛心，所以墻和底往后退的。所以在色彩搭配上，就要考慮哪一個部分是最希望孩子看希望他過多關(guān)注的都應(yīng)該后退。如果這個墻壁的顏色是地板的顏色，那題。不是從藝術(shù)學(xué)科的角度，而是從兒童的立場來說。要想讓孩子那塊做成最吸引他的部分，但這里面又滲透....

圖2-4水池

常常使用“黑色”為主色調(diào)，教師孩子的視角，一切為了孩子，有情也會變得深刻。盡管專家親自到比較通俗地方式向教師們闡述清晰，。但通過調(diào)整前后的變化可以看出行調(diào)整，幼兒并沒有真正參與其中值。??水池，本可以通過這塊環(huán)境的運(yùn)用本只起到觀賞價值，從圖２－４中可就小的水池如今基本無法容納一有....

圖２－５幼兒園主題墻??專家評議：我們的墻面環(huán)境要跟我們最近在進(jìn)行的活動相結(jié)合，而你們現(xiàn)在??并沒有關(guān)于園歌的活動

設(shè)環(huán)境的過程本身也就是教育的過程。專家以“愛心墻”為例，從色彩學(xué)的知識??為切入點(diǎn)，告訴我們老師怎么從色彩這一角度來創(chuàng)設(shè)“基于兒童”的墻面環(huán)境，??不應(yīng)該模仿其他幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行僵硬的嫁接。依據(jù)圖２－２，我們不難發(fā)現(xiàn)，??除了愛心里的內(nèi)容是幼兒自己親手畫的，愛心的顏色選擇、粘....

本文編號：4035207