隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的頒布以及四種不同版本的高中地理新教材的試用,地理新課程改革逐漸走進(jìn)學(xué)校,融入到我們的日常學(xué)習(xí)生活中來。在這個(gè)人口膨脹,資源短缺、環(huán)境污染等一系列問題與社會(huì)發(fā)展相制約的時(shí)代,人地關(guān)系的和諧成為高中地理課程的重點(diǎn)話題。如何在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,形成文明的生活與生產(chǎn)方式,培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的人文素養(yǎng),已經(jīng)成為高中新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)的核心內(nèi)容。如何具體深刻地理解和諧的人地關(guān)系,這一問題很明顯主要集中在高中地理課程人文地理部分上內(nèi)容的選擇研究上。 本文共分為六個(gè)部分,引言是提出問題,接下來理論研究是從理論上分析問題,指出高中人文地理教材選擇的理論基礎(chǔ)及其發(fā)展趨勢(shì),隨后基于高中人文地理教材與人文素養(yǎng)的研究,并結(jié)合國內(nèi)外高中人文地理教材選擇發(fā)展趨勢(shì)的研究,從而得出其選擇原則,即滲透性原則、榜樣性原則、主體性原則、遷移性原則以及體驗(yàn)性原則;接著根據(jù)這些選擇原則,結(jié)合兩種不同的地理教材,比較分析從實(shí)踐上分析問題,從而得出高中人文地理教材選擇的策略,即地理課標(biāo)指引策略、突顯地理性策略、心理認(rèn)知發(fā)展策略、活...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2一1關(guān)于人生目的的調(diào)查(調(diào)查來源:齊玉芬，叢立功等，中學(xué)生人文素質(zhì)教育課題)

碩士學(xué)位論文MASTERSTHESIS化;有學(xué)問、缺修養(yǎng);有理論、缺行動(dòng)。這正是人文素養(yǎng)欠缺的很好寫這些擠過高考這座獨(dú)木橋的學(xué)習(xí)優(yōu)異者，他們往往是那些高中學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)尚如此地欠缺，我們可以想象得到整個(gè)高中學(xué)生人文素養(yǎng)局面之嚴(yán)欠缺。(l)目前中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀令人堪憂根據(jù)《中學(xué)生....

圖2一2面對(duì)一個(gè)需要幫助的陌生人(調(diào)查來源:齊玉芬，叢立功等，中學(xué)生人文素質(zhì)教育課題)

口口傭育權(quán)勢(shì)勢(shì)口口般務(wù)禮會(huì)造福人民民圖2一1關(guān)于人生目的的調(diào)查(調(diào)查來源:齊玉芬，叢立功等，中學(xué)生人文素質(zhì)教育課題)人文素養(yǎng)的核心是價(jià)值觀，中學(xué)生的價(jià)值觀情況可以反映其人文素養(yǎng)的基本水平。價(jià)值觀是人生觀和世界觀的基礎(chǔ)①。學(xué)生的人生目的直接反應(yīng)了其人生觀的價(jià)....

圖2一3當(dāng)你的同學(xué)取得成績(jī)時(shí)(調(diào)查來源:齊玉芬，叢立功等，中學(xué)生人文素質(zhì)教育課題)

222翼哺壑嘴獷嘴豁嗜豁豁翼翼霆?jiǎng)濊b霆膏膏圖2一4貝多芬的《命運(yùn)》之感受(調(diào)查來源:齊玉芬，叢立功等，中學(xué)生人文素質(zhì)教育課題)

圖5一1兩種版本高中人文地理教材圖像材料比較

圖5一1兩種版本高中人文地理教材圖像材料比較說明:①圖像系統(tǒng)包括本章課文及各欄目的全部圖像②人文景觀照片包括本章和各節(jié)前的照片通過柱狀圖比較分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程理念下的高中人文地理教材其達(dá)形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，新教材版式設(shè)計(jì)新穎，呈現(xiàn)方式豐富多彩。它既具有知性、科學(xué)性，也富于....

本文編號(hào)：4052810