自我作為個人心理宇宙的中心,是個體人格的重要構(gòu)成部分。自我認(rèn)知作為自我的核心,在自我結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用,自我情緒是個體基于自我認(rèn)知的主觀體驗,而自我效能則是個體行為的調(diào)節(jié)器。研究一旨在探索高中生自我認(rèn)知、自我情緒以及自我行為層面的特征,把握三者之間的相互關(guān)系;此外,由于自我是個整體的心理結(jié)構(gòu),故研究二通過對高中生進(jìn)行自我認(rèn)知干預(yù),探討對自我情緒和自我效能方面的影響。研究一向某校716名高中生發(fā)放Wallace自我概念量表、自我描述問卷、自卑量表、自尊量表、學(xué)業(yè)自我效能感問卷及一般自我效能感量表各一份,回收有效問卷4170份,采用獨立樣本t檢驗,結(jié)果表明性別在自我認(rèn)知、自我情緒和自我效能上的影響均為男高女低;文理科在自我認(rèn)知、自我情緒和自我效能上的影響均為理科高于文科;生源地、是否為獨生子女和是否有留守經(jīng)歷對自我認(rèn)知、自我情緒和自我效能從整體水平上看,并不存在顯著影響,但在各自不同的維度上存在影響;采用相關(guān)分析,結(jié)果表明自我認(rèn)知、自我情緒和自我效能三者之間呈兩兩顯著正相關(guān);運用IBM SPSS Amos 22.0軟件進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗,檢驗結(jié)果表明自我認(rèn)知對自我效能影響中自我情緒起完全中介...

【文章頁數(shù)】：128 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
2 相關(guān)研究述評
    2.1 自我結(jié)構(gòu)成分的相關(guān)研究
        2.1.1 自我認(rèn)知
        2.1.2 自我情緒
        2.1.3 自我效能
        2.1.4 自我認(rèn)知與自我情緒的關(guān)系
        2.1.5 自我情緒與自我效能的關(guān)系
        2.1.6 自我認(rèn)知與自我效能的關(guān)系
    2.2 自我認(rèn)知團(tuán)體干預(yù)的相關(guān)研究
        2.2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念
        2.2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的特點及分類
        2.2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的理論
        2.2.4 團(tuán)體干預(yù)的相關(guān)研究
    2.3 已有研究的不足
3 問題提出和研究意義
    3.1 問題提出
    3.2 研究意義
        3.2.1 理論意義
        3.2.2 實踐意義
4 研究一：建立自我情緒在自我認(rèn)知對自我效能影響中的中介作用模型
    4.1 研究假設(shè)
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 自我描述問卷(SDQ)
        4.3.2 Wallace自我概念量表(WSCS)
        4.3.3 自尊量表TheSelf-EsteemScale(SES)
        4.3.4 自卑量表
        4.3.5 一般自我效能感量表(GSES)
        4.3.6 學(xué)業(yè)自我效能感量表
    4.4 研究設(shè)計
    4.5 研究過程
    4.6 研究結(jié)果
        4.6.1 高中生自我認(rèn)知的現(xiàn)狀分析
        4.6.2 高中生自我情緒的現(xiàn)狀分析
        4.6.3 高中生自我效能的現(xiàn)狀分析
        4.6.4 高中生自我認(rèn)知、自我情緒和自我效能的關(guān)系探討
    4.7 討論
        4.7.1 高中生自我認(rèn)知的特點
        4.7.2 高中生自我情緒的特點
        4.7.3 高中生自我效能的特點
        4.7.4 高中生自我認(rèn)知、自我情緒和自我效能的關(guān)系討論
    4.8 小結(jié)
5 研究二：自我認(rèn)知干預(yù)的實驗
    5.1 研究假設(shè)
    5.2 被試的選取
    5.3 評估工具
    5.4 干預(yù)實驗設(shè)計
    5.5 干預(yù)程序
        5.5.1 制定干預(yù)方案
        5.5.2 前測、團(tuán)體干預(yù)、后測
    5.6 研究結(jié)果
        5.6.1 干預(yù)對高中生自我認(rèn)知的影響
        5.6.2 干預(yù)對高中生自我情緒的影響
        5.6.3 干預(yù)對高中生自我效能的影響
    5.7 討論
        5.7.1 干預(yù)對提升高中生自我認(rèn)知的效果
        5.7.2 干預(yù)對高中生自我情緒、自我效能的效果
    5.8 小結(jié)
6 總討論
    6.1 人口統(tǒng)計學(xué)變量對自我認(rèn)知、情緒及效能感的影響
        6.1.1 性別對自我認(rèn)知、情緒及效能感的影響
        6.1.2 文理科對自我認(rèn)知、情緒及效能感的影響
        6.1.3 不同生源地對自我認(rèn)知、情緒及效能感的影響
        6.1.4 是否為獨生子女對自我認(rèn)知、情緒及效能感的影響
        6.1.5 是否有留守經(jīng)歷對自我認(rèn)知、情緒及效能感的影響
    6.2 自我情緒在自我認(rèn)知對自我效能影響中的中介效應(yīng)探討
    6.3 干預(yù)對提升高中生自我認(rèn)知的效果
7 結(jié)論
8 局限與展望
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)成果
致謝
附錄
    附件一：問卷
        自我描述問卷(SDQ)
        Wallace自我概念量表(WSCS)
        自尊量表TheSelf-EsteemScale(SES)
        自卑量表TheFeelingsofInadequacyScale(FIS)
        一般自我效能感量表GeneralSelf-EfficacyScale(GSES)
        學(xué)業(yè)自我效能感問卷
    附件二：團(tuán)體輔導(dǎo)活動方案
    附件三：團(tuán)體干預(yù)反饋單



本文編號：4041727