<正>思維導圖是一種信息技術(shù)凸顯思維特性的現(xiàn)代化教育形式,也是一種理念,思維導圖在整個教育界的應用已經(jīng)具有一定的歷史,但是無論時代如何發(fā)展,思維導圖的價值和思維導圖的優(yōu)勢依然存在。思維導圖的價值意義有兩個方面,第一,結(jié)合思維導圖可以將復雜的語言學習簡單化,將繁瑣的內(nèi)容設(shè)置成點和面結(jié)合的形式或者模塊,這樣的形式能夠減少學習者的思維負荷。其次思維導圖能夠借助一定的情境,幫助學習者更好地去理解發(fā)散思維,讓學習者在規(guī)定的時間內(nèi)完成語言的探究。因此對于教學而言應用價值較高。鑒于此,本文將引入現(xiàn)代思維導圖理念,

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其獨特的記憶模式特點使學生對于圖3“地震幸存者采訪”思維導圖4.3話題拓展構(gòu)建相關(guān)知識

各小組的思維導圖，最終全班一起構(gòu)出了一張比較完善的導圖（如圖3所示），在此基礎(chǔ)之上進行采訪操練，學生不僅對本單元的知識做了一個總結(jié)性的回顧，建立了比較完整的知識體系，而且進行了拓展延伸，有效培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，對于如何在地震中進行自救也有了更深入的了解，本單元的情....

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