本研究以需求分析理論為切入點(diǎn),梳理新時(shí)代國家發(fā)展戰(zhàn)略和外語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格對外語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的新要求;以Bachman語言能力理論為理論基礎(chǔ),區(qū)分語言能力和非語言能力,界定非語言能力及其相關(guān)的一級能力維度(包括國際化素養(yǎng)、批判性思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力、信息與數(shù)字化素養(yǎng)、應(yīng)對與解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力、社會(huì)責(zé)任與職業(yè)操守、終身學(xué)習(xí)能力、生理心理素質(zhì)9個(gè)能力維度)。同時(shí),以項(xiàng)目反應(yīng)理論為數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)理論,通過調(diào)查問卷收集來自我國14所高校的945名外語專業(yè)學(xué)生的相關(guān)信息,運(yùn)用探索性因子分析、驗(yàn)證性因子分析和專家訪談3個(gè)數(shù)據(jù)分析方法,構(gòu)建我國外語專業(yè)學(xué)生非語言能力模型。最后,基于該模型的相關(guān)數(shù)據(jù),制定相應(yīng)的評價(jià)量表,并探討學(xué)歷層次、高校類型、城市類型和專業(yè)方向4個(gè)因素對外語專業(yè)學(xué)生非語言能力的差異性影響。研究表明:(1)非語言能力模型具有較高的匹配度,符合我國外語專業(yè)學(xué)生非語言能力的認(rèn)知情況。經(jīng)過上述3種方法驗(yàn)證,模型最終包含7個(gè)一級能力維度和53條能力描述語。(2)經(jīng)過相關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)算,非語言能力評價(jià)量表最終包含量表名稱和總分計(jì)算公式、子量表名稱及權(quán)重系數(shù)、子量表能力描述語及權(quán)重系數(shù)...

【文章頁數(shù)】：141 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1文獻(xiàn)數(shù)量年度分布統(tǒng)計(jì)圖

1.1文獻(xiàn)數(shù)量年度分布統(tǒng)計(jì)圖由圖1.1可知，雖然檢索時(shí)間是從1979年開始，但是國內(nèi)關(guān)于“外語專業(yè)學(xué)生語言能力”主題的相關(guān)研究文獻(xiàn)出現(xiàn)于2003年，且僅有1篇研究文獻(xiàn)，這說明我國關(guān)于該主題的研究起步較晚。另外，關(guān)于該主題的研究大致可以分為兩個(gè)階段：第一階段（2003—....

本文編號：4004195