小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性一直深受重視但實(shí)施卻不盡人意,在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下,許多英語(yǔ)教師依然僅僅重視學(xué)生在英語(yǔ)卷面上表現(xiàn)出的英語(yǔ)能力,或者僅僅把英語(yǔ)當(dāng)做一門訓(xùn)練技能的學(xué)科,忽視對(duì)其語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng),有時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性是比較低的,尤其是在農(nóng)村,教育資源匱乏,教育理念落后,教師依然重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低,重視教學(xué)方式多用于死記硬背,忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、語(yǔ)言能力的培養(yǎng),并且大部分英語(yǔ)課堂,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有誤、教學(xué)方法不當(dāng)、一節(jié)英語(yǔ)課下來(lái)并沒(méi)有讓學(xué)生得到應(yīng)有的提升,造成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)無(wú)效或低效。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)當(dāng)代教師、學(xué)生提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求對(duì)小學(xué)沒(méi)有具體的針對(duì)性,研究依據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論、布魯姆目標(biāo)分類理論、建構(gòu)主義理論以及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段特點(diǎn),結(jié)合一些經(jīng)典教案分析,在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性制定指標(biāo)體系,并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)置了為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)情境、樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)選取正當(dāng)合適的教學(xué)手段以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力四方面的要求標(biāo)準(zhǔn)。為了了解現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀,本文采取觀察法、案例法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法討論研究農(nóng)村小學(xué)英...

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
        (一)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的培養(yǎng)要求
        (二)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的問(wèn)題驅(qū)使
        (三)學(xué)科核心素養(yǎng)育人的時(shí)代要求與呼喚
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、概念界定
        (一)核心素養(yǎng)
        (二)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
        (三)教學(xué)的有效性
    四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)外研究現(xiàn)狀
    五、研究思路
    六、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)案例分析法
        (三)問(wèn)卷調(diào)查法
        (四)訪談法
        (五)觀察法
第一章 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的理論依據(jù)
    一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的理論基礎(chǔ)
        (一)第二語(yǔ)言習(xí)得理論
        (二)布魯姆目標(biāo)分類理論
        (三)建構(gòu)主義理論
    二、學(xué)英語(yǔ)低高年級(jí)的階段性特征
    三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的指標(biāo)體系和具體要求
        (一)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的指標(biāo)要求
        (二)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的具體要求
第二章 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
    一、課堂觀察分析與總結(jié)
    二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的案例分析
        (一)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)環(huán)節(jié)設(shè)置較少
        (二)課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)設(shè)置單一,缺少針對(duì)性
        (三)忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
    三、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與興趣
        (二)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中文化品格的滲透
        (三)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
        (四)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)的重視程度
        (五)教師的教學(xué)方式與學(xué)生參與情況
    四、教師訪談結(jié)果與分析
        (一)教師對(duì)核心素養(yǎng)的了解與其在教學(xué)中滲透情況
        (二)教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重視程度
        (三)教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)經(jīng)常使用的策略方法
第三章 影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的因素
    一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題
        (一)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣比較低,課堂參與度不高
        (二)教師英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方式枯燥單一,缺少針對(duì)性
        (三)教師在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)忽視英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的滲透
        (四)教師聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方式忽視因材施教
    二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在問(wèn)題的成因
        (一)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師自身專業(yè)水平相對(duì)較低
        (二)農(nóng)村學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)的重視程度較低
        (三)農(nóng)村學(xué)校對(duì)新的教學(xué)理論和策略采納較少
第四章 提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的對(duì)策
    一、改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方式
        (一)制定正確的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
        (二)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方式多樣化
        (三)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
    二、提高農(nóng)村英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力
        (一)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師自身聽(tīng)說(shuō)能力
        (二)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師自身聽(tīng)說(shuō)能力的途徑
    三、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校、教師對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重視程度
        (一)提高教師對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重視
        (二)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制
        (三)優(yōu)化有關(guān)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境
    四、加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的城鄉(xiāng)對(duì)接、家校合作
        (一)拉近城鄉(xiāng)小學(xué)之間的距離,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)
        (二)促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間的配合
        (三)利用人工智能彌補(bǔ)農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不平衡
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
作者簡(jiǎn)介



本文編號(hào)：4035378