【摘要】：舞蹈創(chuàng)作并不是虛幻的,它需要實(shí)實(shí)在在的、具體的元素,而人物形象就是其中一個(gè)具體的元素。一個(gè)舞蹈作品成功的關(guān)鍵,在于舞蹈作品中人物形象是否塑造的鮮活生動(dòng),所以,人物形象的塑造在舞蹈作品的編創(chuàng)中起到了至關(guān)重要的作用。在舞蹈創(chuàng)作的過程中,每個(gè)人物形象的塑造都應(yīng)該是獨(dú)一無二的,這就需要編導(dǎo)從各個(gè)方面去準(zhǔn)確的掌握人物形象特征,歸納出這個(gè)人物所特有的舞蹈語言。文章以原創(chuàng)作品《燈》為例,運(yùn)用個(gè)案探究、文獻(xiàn)資料研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,通過主題動(dòng)作的挖掘、情感線索的捕捉、作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與情節(jié)編排和服裝、道具以及燈光的運(yùn)用四個(gè)方面進(jìn)行人物形象的塑造,結(jié)合人物的內(nèi)在心理進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編創(chuàng),試圖找到塑造人物形象的方法,借用生動(dòng)的人物形象表達(dá)出編導(dǎo)編創(chuàng)時(shí)的心理感受以及對(duì)人物的理解,同時(shí)讓舞蹈作品不僅僅用于反映社會(huì)現(xiàn)狀,最重要的是讓大眾看到活生生的、有血有肉的人物形象。
【圖文】：

圖 1 留守兒童低頭、綣縮的動(dòng)作1.2 溫柔撫摸的動(dòng)作摸的動(dòng)作在作品中出現(xiàn)的次數(shù)較多，雖然老師和父母親對(duì)小女孩都出現(xiàn)，但是小女孩的反應(yīng)是完全不同的。在第一段雙人舞中，老師摸小女孩，但是小女孩明顯的拒絕了，她的內(nèi)心是抗拒的；在三對(duì)于父母的撫摸表現(xiàn)出享受的神情，也同時(shí)體現(xiàn)了父母親對(duì)她的疼

圖 1 留守兒童低頭、綣縮的動(dòng)作.2.1.2 溫柔撫摸的動(dòng)作撫摸的動(dòng)作在作品中出現(xiàn)的次數(shù)較多，雖然老師和父母親對(duì)小女孩都有作出現(xiàn)，但是小女孩的反應(yīng)是完全不同的。在第一段雙人舞中，，老師多撫摸小女孩，但是小女孩明顯的拒絕了，她的內(nèi)心是抗拒的；在三人舞孩對(duì)于父母的撫摸表現(xiàn)出享受的神情，也同時(shí)體現(xiàn)了父母親對(duì)她的疼愛段雙人舞中，小女孩慢慢的接受了老師伸出的“溫暖”，猶如和母親的。編導(dǎo)所設(shè)計(jì)的動(dòng)作不僅突出了老師的人物性格，同時(shí)體現(xiàn)了留守兒童內(nèi)，對(duì)作品中人物形象的塑造產(chǎn)生了很大的影響。
【學(xué)位授予單位】：湖南工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：J705

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 汪子涵;;論演員在舞劇人物形象塑造中的能動(dòng)性[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

2 胡巖;;論演員塑造舞劇人物形象的方法——從舞劇《原野》中焦大星的形象塑造談起[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

3 肖燕英;;論中國當(dāng)代舞劇中雙人舞的人物性格塑造[J];美與時(shí)代;2006年02期

本文編號(hào)：2639240