“說數(shù)學”是數(shù)學思維活動外化的表現(xiàn)形式,通過學生“說”的過程恰當?shù)匕褑栴}解決過程中所經歷的內部思維整理、加工并組織成外部語言,從而獲得感悟,促進知識的理解和內化。本文通過“說數(shù)學”活動以提升七年級學生問題解決能力進行的實驗研究,將“說數(shù)學”活動落實在七年級學習階段的數(shù)學問題解決中,通過將近兩個學期的操作和實施,積累了豐富的教學經驗并取得了非常好的實驗效果。本文第一部分主要論述了研究的背景、問題,研究的對象和方法。第二部分是與本研究相關的文獻綜述。第三部分是相關的核心概念。第四部分為實驗的構建和理論支撐,詳細介紹在實際操作中,以解決問題的四個階段為指引,融入五個說理訓練的步驟,在引導學生解決問題的過程中落實“說數(shù)學”的具體流程。第五部分為“說數(shù)學”的實驗過程和結果,同時呈現(xiàn)了實驗過程中的教學案例。將實驗班和對照班的實驗數(shù)據(jù)進行收集,并對實驗結果進行了分析、總結。最后本文闡述了研究的不足,并對“說數(shù)學”的進一步開展提出了后續(xù)展望。

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、問題的提出
    (一)研究背景
    (二)研究問題
        1.研究問題的發(fā)現(xiàn)
        2.研究問題的提出
    (三)研究對象和方法
        1.研究對象
        2.研究方法
二、文獻綜述
    (一)國外相關研究
    (二)國內相關研究
    (三)綜述小結
三、核心概念
    (一)問題解決
    (二)說數(shù)學
四、實驗的構建及理論支撐
    (一)實驗的構建
        1.“說數(shù)學”操作流程
        2.“說數(shù)學”在問題解決過程中的操作流程
    (二)實驗相關理論支撐
        1.語言與思維的關系
        2.認知主義學習理論到“說數(shù)學”
        3.建構主義學習理論到“說數(shù)學”
五、“說數(shù)學”實驗的實施過程和結果
    (一)實驗準備
        1.實驗設計
        2.受試對象
        3.變量設計
        4.實驗時間
        5.測試題編制
    (二)實驗的實施
        1.前測
        2.實施
        3.中測和后測
    (三)實施案例
        1.“說數(shù)學”活動實施案例
        2.“說數(shù)學”活動中的注意點
    (四)實驗結果及分析
    (五)實驗總結
六、不足和建議
    (一)實驗研究的不足
    (二)實驗研究建議
結語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4055274