思想政治課作為高中階段重要的基礎科目之一,在培養(yǎng)學生素質(zhì)、健全學生人格方面起到了深刻作用。在新課標的實施中,更是以關注學生的自身發(fā)展為出發(fā)點,以學生的學科核心素養(yǎng)為目標,重視活動課堂的建設,這表明“以學生發(fā)展為本”的思想政治課教學理念越來越受重視。而羅杰斯人本主義教育思想的核心點就是“以人為中心”,與新課程改革理念不謀而合。本文主要研究基于羅杰斯人本主義教育思想的高中思想政治課堂教學,通過對羅杰斯人本主義教育思想的理論闡述,分析其在高中思想政治教學中的價值,為后文奠定理論基礎。本文采用問卷調(diào)查法和通過實際教學觀察,得出思想政治課堂教學的實際情況,分析存在的問題,如學生學習缺乏主動性,學習效果不如意;教師教學目標設定較為刻板,教學過程忽視“活動型”課堂,教學內(nèi)容忽視學生情感體驗;師生關系較為疏遠;教學評價主體較為單一等�；�于羅杰斯人本主義教育思想的指導,分析其存在問題的原因主要表現(xiàn)為課程設置,教師與學生三個方面,提出設置“以學生為中心”的教育理念;設置“自我實現(xiàn)”的自主學習目標;創(chuàng)立人本主義師生觀,建立和諧的師生關系;建立科學合理的教師和學生評價體系等教學策略,以期對于高中思想政治課堂教學...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導論
    (一) 選題背景與意義
        1.選題背景
        2.選題意義
    (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國外研究現(xiàn)狀
        2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (三) 研究思路及研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (四) 研究創(chuàng)新
一、羅杰斯人本主義教育思想在高中思想政治教學的意義
    (一) 羅杰斯人本主義教育思想的理論基礎
        1.哲學基礎:人格自我教育理論
        2.心理學基礎:“以人為中心”的心理治療理論
    (二) 羅杰斯人本主義教育思想的內(nèi)容
        1.教育目標
        2.有意義學習觀
        3.“非指導性教學”觀
        4.“以真實問題”為主的課程觀
        5.移情性師生觀
        6.注重“自主評價”的教學評價觀
    (三) 高中思想政治課教學借鑒羅杰斯人本主義教育思想的價值
        1.有利于培育創(chuàng)造性人才
        2.有利于關注新課程標準改革
        3.有利于適應高中生全面發(fā)展
二、高中思想政治課教學的現(xiàn)狀審視
    (一) 調(diào)查問卷實施與結果分析
        1.問卷編制
        2.問卷實施
        3.問卷結果分析
    (二) 存在問題
        1.學生學習缺乏主動性
        2.教學目標設定較為刻板
        3.教學過程打造“活動型”課堂不夠
        4.教學忽視學生的情感體驗
        5.師生關系較為疏遠
        6.教學評價忽視自主評價
    (三) 原因透析
        1.課程設置貫徹“以人為本”要求不足
        2.教師對相關教學理論的了解與運用不足
        3.學生自我實現(xiàn)的意志不夠
三、羅杰斯人本主義教育思想在高中思想政治課的教學策略
    (一) 貫徹“以學生為中心”的教育思想
    (二) 設置“自我實現(xiàn)”的自主學習目標
        1.打造自主學習的環(huán)境
        2.教法指導學法
    (三) 建立“非指導性教學”觀,重視學生的情感體驗
        1.提倡學生參與的教學過程
        2.以小組為單位共享學習材料
    (四) 提倡以“真實問題”創(chuàng)設情境的課程觀
        1.教學內(nèi)容貼近學生生活
        2.教學過程重視學生體驗
    (五) 創(chuàng)立人本主義師生觀,建立和諧的師生關系
        1.信任學生,發(fā)展學生潛能
        2.真誠的態(tài)度,以生為本,以師為友
        3.無條件的積極關注,營造和諧的師生氛圍
    (六) 建立科學合理的教師和學生評價體系
        1.改進評價方式
        2.采用激勵性的評價語言
        3.提倡評價主體多元化
結語
參考文獻
附錄
后記



本文編號：4055941