改革開放以來,我國的教育事業(yè)取得了巨大成就,總體表現(xiàn)為九年義務(wù)教育全面普及、居民平均受教育年限穩(wěn)步提升、高等教育入學(xué)和畢業(yè)人數(shù)大幅攀升等。但與此同時(shí),教育公平問題也日漸凸顯,教育獲得的城鄉(xiāng)和階層差距呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢。本文從社會(huì)分層和流動(dòng)的視角出發(fā),探討了影響教育機(jī)會(huì)公平的宏觀結(jié)構(gòu)和制度性因素以及微觀因素。作者認(rèn)為,改革開放以來我國社會(huì)不平等的擴(kuò)大、階層結(jié)構(gòu)的"定型化"、教育回報(bào)率的上升等結(jié)構(gòu)性因素使教育在社會(huì)流動(dòng)過程中的重要性日益上升,從而導(dǎo)致社會(huì)各主體在教育領(lǐng)域展開了激烈的競爭。與此同時(shí),一系列與人才培養(yǎng)和選拔有關(guān)的制度設(shè)置或教育政策強(qiáng)化了家庭的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本對子女學(xué)業(yè)成就和教育獲得的決定性作用。城市或優(yōu)勢階層憑借更豐富的各種資本,幫助子女在優(yōu)質(zhì)教育資源獲得或升學(xué)機(jī)會(huì)方面取得勝利,最終導(dǎo)致受教育機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)和階層差異不斷加劇。結(jié)構(gòu)性因素和教育獲得的微觀過程兩者相互強(qiáng)化,陷入一種非良性循環(huán)的過程之中,最終可能帶來社會(huì)貧富差距擴(kuò)大或兩極分化的風(fēng)險(xiǎn)。最后,作者指出,制定合理均衡的教育制度和具體的政策,逐漸弱化教育的階層再生產(chǎn)功能,是教育決策部門所面臨的重要課題。

【文章頁數(shù)】：18 頁

【部分圖文】：

圖1 高等教育獲得的城鄉(xiāng)差異與階層差異

有些理論認(rèn)為，教育擴(kuò)張將會(huì)降低家庭背景和教育機(jī)會(huì)的聯(lián)系，然而經(jīng)驗(yàn)研究卻發(fā)現(xiàn)，盡管我國居民整體受教育水平逐年提高，但是教育獲得的城鄉(xiāng)和階層差異卻呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢，特別是高等教育獲得的差異非常顯著(吳愈曉，2013;李春玲，2010;吳曉剛，2009)。筆者通過“中國綜合社會(huì)調(diào)查(CGS....

圖3 家長輔導(dǎo)功課時(shí)間的階層差異和城鄉(xiāng)差異

美國社會(huì)學(xué)家拉魯(AnnetteLareau)通過對不同階層和種族家庭的跟蹤觀察，定義了兩種教養(yǎng)方式理想類型:協(xié)作培養(yǎng)模式和成就自然成長模式。中產(chǎn)階級(jí)家長多使用協(xié)作培養(yǎng)模式教養(yǎng)子女，在這種模式中，家長會(huì)投入大量時(shí)間參與子女各種教育活動(dòng)，整個(gè)家庭的時(shí)間安排都是以孩子為中心;而工人....

圖4 居住安排的階層和城鄉(xiāng)差異

根據(jù)科爾曼的論述，家庭內(nèi)部社會(huì)資本的豐沛程度取決于兩方面因素。一是前文提到的父母參與和教養(yǎng)方式，缺乏親子互動(dòng)將導(dǎo)致家庭內(nèi)部社會(huì)資本不足;二是結(jié)構(gòu)性缺失，譬如單親家庭因?yàn)橐环郊议L缺位容易導(dǎo)致家庭內(nèi)部社會(huì)資本匱乏(Coleman,1988)。因而，我們有必要探討結(jié)構(gòu)性缺失與教育不平等....

圖2 家庭課外教育支出費(fèi)用的階層差異和城鄉(xiāng)差異

法國社會(huì)學(xué)家雷蒙·布東提出的經(jīng)濟(jì)約束理論(economicconstraintthesis)闡明了家庭經(jīng)濟(jì)條件對教育不平等的型塑作用。他認(rèn)為，教育作為一項(xiàng)有成本的活動(dòng)需要家庭的經(jīng)濟(jì)支持。教育的成本既包括直接成本(如學(xué)費(fèi)、學(xué)習(xí)材料、交通費(fèi)用和其他生活費(fèi)用)，也包括間接成本(即因....

本文編號(hào)：4051632