初中畢業(yè)生與義務(wù)教育階段其他年級(jí)的學(xué)生群體特征相比具有義務(wù)教育階段的普遍特征,也有其特殊性。普遍性表現(xiàn)為初中畢業(yè)生教育仍然是基礎(chǔ)教育,而不是專業(yè)教育;特殊性表現(xiàn)在初中畢業(yè)生第一次面對(duì)著選拔考試方式升學(xué)和就業(yè)的抉擇,而不是往日的對(duì)口直升式升學(xué)的一個(gè)選項(xiàng)。初中畢業(yè)生首次人生選擇的重要性,讓選擇變得至關(guān)重要。如何引導(dǎo)初中畢業(yè)生正確地認(rèn)知自我、探索社會(huì)和職業(yè)、規(guī)劃人生發(fā)展,過(guò)有意義的生活,是初中生職業(yè)生涯教育的目標(biāo)之一,也是初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)有之意,兩者具有高度的一致性。研究初中畢業(yè)生思想品德課滲透職業(yè)生涯相關(guān)教育知識(shí),對(duì)職業(yè)生涯教育實(shí)施、對(duì)思想品德課建設(shè)、對(duì)初中畢業(yè)生的發(fā)展都具有重要意義。本文在對(duì)某學(xué)校初中畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)了初中畢業(yè)生職業(yè)生涯教育核心知識(shí)、核心能力、核心價(jià)值等職業(yè)生涯教育理念認(rèn)知缺乏,發(fā)展需求未得到應(yīng)有的重視、專業(yè)課程、家庭教育以及滲透課程等職業(yè)生涯教育課程缺位等現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)初中思想品德“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材內(nèi)容進(jìn)行分析,本文認(rèn)為初中思想品德課應(yīng)融合職業(yè)生涯教育理念,重構(gòu)教學(xué)目標(biāo),關(guān)注職業(yè)生涯教育需求;把握教學(xué)原則,挖掘職業(yè)生涯教育資源;拓展教學(xué)內(nèi)容;借鑒職...

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究背景
    (二)研究意義
        1、有利于初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效激發(fā)
        2、有利于思政課教學(xué)效果的有效推進(jìn)
        3、有利于教育教學(xué)資源的進(jìn)一步挖掘
    (三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1、國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (四)研究思路與方法
        1、研究的基本思路
        2、研究的基本方法
    (五)論文的創(chuàng)新與不足
        1、創(chuàng)新之處
        2、不足之處
第一章 初中畢業(yè)生思想品德課滲透職業(yè)生涯教育的理論概述
    (一)相關(guān)概念界定
        1、職業(yè)教育
        2、就業(yè)指導(dǎo)
        3、職業(yè)生涯教育
    (二)思想品德課滲透職業(yè)生涯教育的概念闡釋
        1、挖掘課程資源,發(fā)揮教育功能
        2、指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì),拓展教育功能
    (三)思想品德課滲透職業(yè)生涯教育的特征
        1、思想性
        2、生活化
        3、開(kāi)放性
第二章 初中畢業(yè)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀的調(diào)查
    (一)調(diào)查設(shè)計(jì)
        1、調(diào)查目的
        2、調(diào)查對(duì)象
        3、調(diào)查思路
        4、調(diào)查內(nèi)容
        5、調(diào)查方法
    (二)調(diào)查結(jié)果
        1、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
        2、教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
        3、實(shí)地訪談?wù){(diào)查結(jié)果
第三章 初中畢業(yè)生職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題及原因分析
    (一)職業(yè)生涯教育理念缺乏,認(rèn)知發(fā)展程度不一
        1、對(duì)職業(yè)生涯教育核心知識(shí)的認(rèn)識(shí)缺乏
        2、對(duì)職業(yè)生涯教育核心能力的認(rèn)識(shí)缺乏
        3、對(duì)職業(yè)生涯教育核心價(jià)值的認(rèn)識(shí)缺乏
    (二)職業(yè)生涯教育發(fā)展缺欠,發(fā)展需求把握不準(zhǔn)
        1、注重當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī),忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求
        2、注重學(xué)生中考升學(xué),忽視學(xué)困生發(fā)展需求
        3、注重學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí),忽視能力發(fā)展需求
    (三)職業(yè)生涯教育課程缺位,載體不夠
        1、職業(yè)生涯教育專業(yè)課程缺位
        2、職業(yè)生涯教育家庭教育缺位
        3、職業(yè)生涯教育滲透課程缺位
    (四)職業(yè)生涯教育實(shí)踐缺失,生涯規(guī)劃能力不足
        1、職業(yè)生涯教育現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)缺失
        2、職業(yè)生涯教育校內(nèi)體驗(yàn)教學(xué)缺失
        3、職業(yè)生涯教育校外實(shí)踐教學(xué)缺失
第四章 初中畢業(yè)生思想品德課滲透職業(yè)生涯對(duì)策
    (一)融合職業(yè)生涯教育理念,重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)
        1、認(rèn)知自我、認(rèn)知職業(yè)..知識(shí)目標(biāo)
        2、學(xué)會(huì)溝通、嘗試規(guī)劃..能力目標(biāo)
        3、初步形成勞動(dòng)觀、職業(yè)觀..情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
    (二)關(guān)注職業(yè)生涯教育需求,把握教學(xué)原則
        1、堅(jiān)持價(jià)值澄清與社會(huì)適應(yīng)相統(tǒng)一
        2、堅(jiān)持面向全體與重點(diǎn)關(guān)注相結(jié)合
        3、堅(jiān)持知識(shí)傳授與技能發(fā)展相協(xié)調(diào)
    (三)挖掘職業(yè)生涯教育資源,拓展教學(xué)內(nèi)容
        1、從《思想品德》教材內(nèi)容維度拓展職業(yè)生涯教育
        2、從《道德與法治》教材內(nèi)容維度拓展職業(yè)生涯教育
        3、從“新課標(biāo)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)維度拓展職業(yè)生涯教育
    (四)借鑒職業(yè)生涯教育方式,豐富教學(xué)形式
        1、豐富案例教學(xué),啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的思考
        2、開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)探索的興趣
        3、探索社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的能力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
作者簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：4031820