發(fā)布時間：2025-04-23 01:59

　　教學機智是指教師面臨復雜教學情境所表現(xiàn)出的一種能力。高中英語教師的課堂教學過程中有時會出現(xiàn)一些突發(fā)事件,如何處理這些突發(fā)事件就對高中英語教師提出了教學機智的要求。教學機智不僅可以促進師生互動,增進師生情感,還能夠維持課堂秩序。但是在實際教學中,由于諸多原因,高中英語教師對教學機智的認知還不夠到位,在教學中也未能很好地實施教學機智來處理課堂教學突發(fā)事件,從而導致課堂教學效果大打折扣。因此探討高中英語教師課堂教學機智有著十分重要的意義。本研究通過問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談等研究方法對萬州區(qū)部分學校的高中英語教師課堂教學機智進行了調(diào)查,旨在探究萬州區(qū)高中英語教師課堂教學機智的現(xiàn)狀以及高中英語教師課堂教學機智的影響因素,并在此基礎上提出相關對策和建議。調(diào)查結(jié)果主要呈現(xiàn)為以下幾個方面:第一,問卷調(diào)查顯示高中英語教師課堂教學機智認知程度較高。第二,不同專業(yè)發(fā)展階段高中英語教師的課堂教學機智表現(xiàn)存在差異。新手型高中英語教師由于缺乏教學經(jīng)驗,遇到突發(fā)事件只能采取回避或者粗略處理的方式,減少了教學機智的發(fā)揮。而熟手型高中英語教師和專家型高中英語教師有著相對豐富的經(jīng)驗,對課堂突發(fā)事件的把握度更高,他們能夠?qū)⑼?..

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導論
    第一節(jié) 研究緣起
        一 基于對新課程改革的反思
        二 基于對高中英語教師專業(yè)化發(fā)展的認識
        三 基于對高中英語教師職業(yè)認同的思考
    第二節(jié) 研究意義
        一 理論意義
        二 實踐意義
    第三節(jié) 論文框架
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 核心概念界定
        一 教學機智
    第二節(jié) 國內(nèi)外相關研究
        一 國外相關研究
        二 國內(nèi)相關研究
        三 國內(nèi)外相關研究的評述
第三章 研究設計
    第一節(jié) 研究問題
    第二節(jié) 研究對象
        一 學�；�本情況
        二 高中英語教師基本情況
    第三節(jié) 研究思路與研究方法
        一 研究思路
        二 研究方法
第四章 高中英語教師課堂教學機智現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)處理分析
        一 信效度檢驗
        二 現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
    第二節(jié) 課堂觀察分析
        一 實際課堂觀察記錄
        二 教學案例分析
    第三節(jié) 訪談結(jié)果分析
    第四節(jié) 結(jié)果與討論
        一 高中英語教師課堂教學機智認知較高
        二 不同專業(yè)發(fā)展階段高中英語教師的課堂教學機智能力存在差異
        三 高中英語教師課堂教學機智的影響因素眾多
        四 問卷調(diào)查與課堂觀察中高中英語教師教學機智存在差異
第五章 提升高中英語教師課堂教學機智的具體對策
    第一節(jié) 培養(yǎng)高中英語教師課堂教學機智觀念
    第二節(jié) 提高高中英語教師教學機智運用素養(yǎng)
    第三節(jié) 創(chuàng)建高中英語課堂教學機智生成環(huán)境
    第四節(jié) 加強高中英語教師教學機智反思機制
第六章 結(jié)語
    一 研究結(jié)論
    二 不足之處
    三 研究展望
參考文獻
附錄一 :高中英語教師課堂突發(fā)事件記錄表
附錄二 :高中英語課堂教學案例記錄表
附錄三 :高中英語教師課堂教學機智調(diào)查問卷
附錄四 :高中英語教師課堂教學機智訪談提綱
攻讀學位期間發(fā)表的論文與研究成果清單
致謝



本文編號：4041037