詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要部分,很多研究者致力于英語詞匯教學(xué)的研究。教育版頒布的《英語新課程標準》(2011)規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生應(yīng)達到二級。二級語言知識目標提出知道詞匯由字母構(gòu)成,根據(jù)詞匯的音、形、義來學(xué)習(xí)詞匯。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū),小學(xué)英語不受重視,小學(xué)生接觸英語的機會少,很多學(xué)生不愿意開口說英語。因此,研究者積極探索情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用,但是目前看來初中和高中情境教學(xué)法和詞匯教學(xué)的研究居多,關(guān)于農(nóng)村小學(xué)情境教學(xué)和詞匯教學(xué)的研究較少。本研究選取安徽省六安市霍邱縣臨淮崗鄉(xiāng)五年級一班和二班的學(xué)生作為實驗對象。兩個班均由筆者擔(dān)任英語老師,五年級一班作為實驗班、二班作為對照班做了一個對比實驗,實驗班采取“情境教學(xué)法”教學(xué)方法,對照班則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過文獻研究法、對比研究法的方式獲取了大量數(shù)據(jù),通過問卷調(diào)查法和訪談法,分析情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用,最后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。第一“情境教學(xué)法”可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。實施“情境教學(xué)法”的實驗班學(xué)生的成績有顯著的提高。第二“情境教學(xué)法”利用生動具體的情境更有利于激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的傾向。相比較于對照班傳統(tǒng)的...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 概論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 現(xiàn)實依據(jù)
    1.4 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 情境教學(xué)法的定義
    2.2 相關(guān)理論依據(jù)
        2.2.1 情境認知理論
        2.2.2 結(jié)構(gòu)主義語言理論
        2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 研究現(xiàn)狀
        2.3.1 情境教學(xué)法國外研究現(xiàn)狀
        2.3.2 情境教學(xué)法國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第三章 實驗設(shè)計及過程
    3.1 實驗設(shè)計
    3.2 研究對象
    3.3 數(shù)據(jù)采集
    3.4 研究內(nèi)容
    3.5 研究方法
    3.6 情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
        3.6.1 在教授名詞時,在分類后學(xué)習(xí)
        3.6.2 在教授動詞時,在運動中學(xué)習(xí)
第四章 結(jié)果分析和討論
    4.1 問卷調(diào)查結(jié)果討論
        4.1.1 實驗前問卷調(diào)查結(jié)果及分析
        4.1.2 實驗后問卷調(diào)查結(jié)果及分析
    4.2 考試測驗結(jié)果討論
        4.2.1 實驗班和對照班的學(xué)生前測成績比較
        4.2.2 實驗班和對照班的學(xué)生后測成績比較分析
    4.3 小學(xué)生英語詞匯分類學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷
第五章 結(jié)語
    5.1 主要研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 研究不足
    5.3 未來研究啟示
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
附錄六
致謝



本文編號：4042540